【文章內(nèi)容簡介】 ，要求學生能復述，側(cè)重于培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，Task5要求學生閱讀Danny的郵件并給他回復一封，側(cè)重于培養(yǎng)學生英語寫作能力。這五個任務的設計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。四、教學的效果及反思通過觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學生營造輕松詼諧的語言學習環(huán)境，他們會很快地進入英語學習的情境中來，為下一步的學習埋下伏筆，做好了充分的準備。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導入, 引出本課重點句型。師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點難點短語和句型，還巧妙地導入本課的主題。以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學生的學習提供了一個較真實的情境，合理安排教學內(nèi)容。讓學生在直觀的環(huán)境中帶著任務學習，過渡自然。Task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學生大致理清課文對話的脈絡。Task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務的設計，加深了學生對課文的理解，反復朗讀，加深學生的印象，也為Task3的解決降低了難度。Task3與Task2的結(jié)合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。Task4根據(jù)圖示復述課文，既考查了學生對課文掌握的情況，又鍛煉了學生語言組織概括的能力。Task5設置了一項拓展延伸的學習活動——Write an to Danny。此時的課堂已經(jīng)還給學生，讓學生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設置能夠進一步鞏固所學單詞句型，又能提高學生寫作能力。讓所學知識融會貫通。小學生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結(jié)束，讓學生在學習英語知識的同時有一種愉悅的體驗，增強學習英語的興趣。但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。由于選擇的是對話，采用的是任務型的教學方法，筆者把重點放在了五個任務的解決上，難免給人急于解決任務，趕時間的感覺。另外，在設計教案時，設計的教學環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實很遺憾。這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學習和改進。第三篇：多媒體課件說明及教學設計多媒體課件說明本課件是根據(jù)人民教育出版社新目標英語八年級上第十一單元Section A的內(nèi)容制作的，課件分片頭和片尾三部分，共幅幻燈片，片頭和片尾由文字和人物動畫構(gòu)成，以悅耳的英文歌曲為背景音樂，用一首歡快的英文兒歌導入新課，創(chuàng)設了優(yōu)美的開課氛圍，正文部分編輯了大量圖片、動畫和聲音素材，在Powerpoint中文環(huán)境中完成對所有多媒體素材和有關(guān)的功能模塊的鏈接任務，實現(xiàn)整個課件的演示功能。新目標英語八年級（上）Unit 11 Section ACould you please clean your room?教學設計一、教學設計思想: 新英語課程標準中，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。針對中學生的年齡特征，特別是八年級的學生，我著重引導學生從聽、說、讀、寫這四個方面入手，讓學生在輕松，活潑的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。二、教學目標：語言目標Could you take out the trash ? I borrow the car? Sorry,but I need have to go to a have to make the bed and do the 通過學習家務活，培養(yǎng)學生的勞動觀，要學生學會與父母分擔家務。3能力目標Learn to make polite requests and ask for ．教學重點掌握Could you please.....? Could I please …..? 句型及其回答并能給出原因。以學生為主體，引導學生自己討論，同時也要注意合作學習，培養(yǎng)自己的語言交際能力。四、教學準備：準備ＣＡＩ課件及四張明星照片。五、教學過程課件播放，通過一首英文歌曲，給學生營造一個輕松活潑的英文環(huán)境。2借助圖片展示各種家務活動，并讓學生做家務活動調(diào)查。并匯報小組情況。3通過聽力，讓學生總結(jié)如何發(fā)出禮貌的請求及禮貌的請求允許做某事。4借助圖片為學生創(chuàng)設情景，學生分組操練。5小組合作、討論進行寫作訓練 6競爭比賽始終貫穿整個教學。第四篇：談多媒體課件設計談多媒體課件設計隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個領(lǐng)域的同時，也融入到教學領(lǐng)域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學知識和計算機技術(shù)相結(jié)合的新興學科——計算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學（CAI）(ComputerAssisted Instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術(shù)。多媒體課件（Multimedia Courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對具體學科的學習內(nèi)容而開發(fā)設計的教學軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內(nèi)容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現(xiàn)，強調(diào)的是用于解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。一、選擇教學課題，確定教學目標多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。二、編寫多媒體CAI課件的腳本腳本設計是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學內(nèi)容，教學過程，又要將一些細節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進行描述。猶如電影制作中的“分