【文章內(nèi)容簡介】 的面前，這為教師上課提供了極大的方便。如美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)作品的長廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中?？刂扑俣?，演示分明。實(shí)際過程發(fā)生在瞬間，但在教學(xué)中為了講清原理，必須分解動(dòng)作。多媒體課件能夠完全地適宜于不同的教師與學(xué)生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠標(biāo)或鍵盤就可以分解動(dòng)作或連續(xù)運(yùn)行，上課時(shí)，資料通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕上），伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒也隨著畫面的演示速度快慢而變化。電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用圖像、聲音、動(dòng)畫、文字全方位地對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺形成良性刺激，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。分步提示，人機(jī)對(duì)話。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，電腦能分步提示，按照不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多年來我們一直強(qiáng)調(diào)課件的交互性，但這種交互性一直是針對(duì)教師的，總是想辦法讓教師在上課的時(shí)候好操作，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生使用課件的交互性。一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學(xué)生只能被動(dòng)地順著教師的教課順序去看、去理解。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度是不同的，教師不可能在每一個(gè)地方都做詳細(xì)的演示。因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解需要的內(nèi)容?，F(xiàn)在，課件在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在可與時(shí)間從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。將課件放在網(wǎng)上面對(duì)學(xué)生而言，可以改變目前課件服務(wù)的主體過多傾向于教師的弊病，實(shí)現(xiàn)課件在教與學(xué)上的統(tǒng)一。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的交互性能時(shí)，除了要考慮教師操作的方便外，不要忘了學(xué)生也是課件的使用者，要充分考慮學(xué)生上級(jí)操作，實(shí)行人機(jī)對(duì)話，使學(xué)生在課堂上的位置從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、藝術(shù)性原則優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。制作多媒體課件無疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、音樂、微機(jī)等多方面的知識(shí)和技能。多媒體課件除了對(duì)畫面的要求較高外，對(duì)音樂的配置也十分講究。一般來說，背景音樂以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來選擇。如中國古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國的古典音樂，或是中國民樂作為背景音樂；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂。此外，畫面的呈現(xiàn)和消失方式也應(yīng)富有藝術(shù)性，要想方設(shè)法把課件制作精美，富有吸引力和藝術(shù)感染力。一般情況下，采用二維動(dòng)畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，能夠采用三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng)，如片頭可采用3D動(dòng)畫制作，視覺效果會(huì)更好，但不宜過分提倡和強(qiáng)調(diào)。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。富有藝術(shù)性的多媒體課件可循環(huán)利用，并具有收藏的價(jià)值。五、交流性原則一般來說，每個(gè)教師對(duì)自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限了。教師們?cè)谡n余時(shí)間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評(píng)過獎(jiǎng)之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校陸續(xù)建立了校園網(wǎng)，這給多媒體課件的高效使用創(chuàng)造了良好的條件。如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對(duì)老師和學(xué)生都是大有裨益的事。課件的使用率越高，就說明課件制作得越好，無形中也給課件提供了宣傳的機(jī)會(huì)，使課件接受教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)的檢驗(yàn)，既避免了相同內(nèi)容重復(fù)制作又充分調(diào)動(dòng)了教師使用課件的積極性，省時(shí)又省力。當(dāng)然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來主義”，還要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。多媒體課件的制作流程要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體課件制作中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評(píng)價(jià)和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級(jí)更新，如下圖所示 選題多媒體課件制作過程比較繁瑣，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師投入的工作量比較大，在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。因此，必須要高度重視選題工作，要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。確定好教學(xué)目標(biāo)后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個(gè)優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，將原本用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容用課件來演示。甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版。采用多媒體課件的目的是提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增加課堂教學(xué)信息量。我們?cè)谶x材立意時(shí)首先要考慮課件的開發(fā)價(jià)值，即這堂課是否有必要使用課件。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。因此，在確定課件開發(fā)主題時(shí)，要注意選取那些沒有演示實(shí)驗(yàn)或不易進(jìn)行演示的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)概念、物理中的分子運(yùn)動(dòng)、生物中的微循環(huán)等比較抽象概念或難以見到的現(xiàn) 學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析是多媒體課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行，這也是一種用戶至上的設(shè)計(jì)思想。分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性）情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣，對(duì)教育者來說可以做到因材施教，對(duì)學(xué)生來說成為一個(gè)有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者分析主要包括三方面的內(nèi)容：起始能力分析、一般特征分析和認(rèn)知風(fēng)格分析。可以根據(jù)課件開發(fā)描述說明中定義的課件服務(wù)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)者的需求要有一個(gè)總體范圍的估計(jì)?？梢哉{(diào)查和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、操作風(fēng)格、注意度等，只有認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者特征，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求的多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和學(xué)方法，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的排列順序，根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式，以及人機(jī)交互的方式等，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是制作多媒體課件的前提。 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)際就是對(duì)多媒體課件的總體設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包括：頁面設(shè)計(jì)、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的表示形式設(shè)計(jì)、練習(xí)方式設(shè)計(jì)、頁面鏈接設(shè)計(jì)、交互計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等內(nèi)容設(shè)計(jì)。在進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①要最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在獲取學(xué)習(xí)資源上的要求。我們制作多媒體課件的目的不是為了迎合設(shè)計(jì)者自己的口味，而是為了滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)的需求，我們要利用充分為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這才是我們制作多媒體課件的首要目標(biāo)。②要保證課件結(jié)構(gòu)清晰、界面連貫、運(yùn)行高效。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的多媒體課件應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)良好，給用戶一個(gè)文檔結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、顯示風(fēng)格一致的用戶使用界面。頁面設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方，不但讓學(xué)習(xí)者能夠方便快速地得到需要的信息，還能得到一種美的享受。 原型開發(fā)在開始制作多媒體課件之前，選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)制作出這個(gè)教學(xué)單元的課件原型，通過原型設(shè)計(jì)，確定多媒體課件的總體風(fēng)格、界面風(fēng)格、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。課件原型制作完成之后，技術(shù)人員在制作課件的過程中，依據(jù)課件原型和制作稿本進(jìn)行制作，課件的風(fēng)格和特點(diǎn)要依據(jù)課件原型的風(fēng)格和特點(diǎn)，技術(shù)人員也可充分利用課件原型的模板進(jìn)行制作，以節(jié)省人力和時(shí)間投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要體現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)。 稿本編寫選好一個(gè)適宜的課件題目后，隨即進(jìn)行稿本的編寫工作。稿本設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具體的表現(xiàn)形式，寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動(dòng)畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內(nèi)容。稿本描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，也是技術(shù)制作人員制作課件的依據(jù)。稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序、描述每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識(shí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，并對(duì)軟件的總體框架有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；制作稿本包含著學(xué)習(xí)者將要在計(jì)算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計(jì)算機(jī)提出的問題；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯(cuò)誤的）的反饋等。稿本編寫類似影視劇的“編劇”,包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)生交互(包括按鈕設(shè)計(jì)、熱區(qū)響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、條件響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)、事件響應(yīng))等。可以說，稿本制作是整個(gè)課件制作的核心。一個(gè)課件的好壞主要取決于課件稿本的編寫質(zhì)量，文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種要素要搭配合理，銜接要流暢、自然。要注意的是并非各種媒體采用得越多，課件的教學(xué)效果就越好，初學(xué)制作課件的人員尤其要注意這一點(diǎn)。 素材制作媒體素材設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)和構(gòu)思為了表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種素材或各種媒體，如文本圖像、聲音、動(dòng)