【文章內(nèi)容簡介】 題在傳統(tǒng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，略有改動，試題的主體仍是對“三維目標(biāo)”中的“知識與技能”目標(biāo)作為主要考查對象，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)也略有體現(xiàn)。考慮到學(xué)生的實際知識水平與能力，對 “科學(xué)探究”類的試題做了回避，隨著物理教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在今后的檢測中，將逐漸加大探究類試題的考查力度。本次試題呈現(xiàn)以下特點：重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力。從卷面來看，試題重視基礎(chǔ)，難度不高，沒有出現(xiàn)偏題，知識覆蓋面廣，基礎(chǔ)題仍占了絕大部分。填空題主要考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。大量試題的情景和內(nèi)容取材于教材，這完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為每一個學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)的機(jī)會。試題源于教材又不完全拘泥于教材，有的通過一個基本事實讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析原因，有的通過概念辨析考查學(xué)生基本理論的掌握情況，如：單項選擇題的第11題?？梢钥闯?，在考查基本知識、基本技能的同時，加大了對能力的考查力度。這就要求學(xué)生不但要有扎實的基本功，還必須具備靈活的應(yīng)變能力。貼近生活，體現(xiàn)自然科學(xué)的應(yīng)用性《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就是說，物理知識與生活應(yīng)緊密結(jié)合，相系作用。試卷中部分試題就從學(xué)生生活、社會實踐中選擇素材，生活氣息濃郁，從多角度展現(xiàn)生活與科學(xué)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識與生活緊密結(jié)合，相互作用。試卷中大量試題從學(xué)生生活中、社會實踐中選擇素材，生活氣息濃郁，從多角度努力展現(xiàn)生活與科學(xué)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。物理即生活，我們就生活在物理當(dāng)中，生活中處處有物理。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識解決日常生活中的問題，這樣才能學(xué)有所用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。擴(kuò)大開放度，強(qiáng)調(diào)知識的整合開放性試題給學(xué)生更廣闊的空間，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會。做圖與實驗題中的第4題，考查學(xué)生根據(jù)題意提出問題的能力，該題沒有給出確定答案，目的是引導(dǎo)教師給學(xué)生提供一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放飛自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、敢于猜想的精神，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)整合，幾個簡單的物理現(xiàn)象綜合在一起，使題目蘊(yùn)含的知識量大大增加，這就要求教師要有廣博的知識，講課要有一定的深度和廣度，要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析解決問題的能力。計算題第2題，知識點簡單的計算。綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生要求較高。三、考試成績分析參加本次考試的學(xué)生總數(shù)為241人，；%；%。60分以上20人，75分以上8人。四、教學(xué)建議加強(qiáng)責(zé)任意識，樹立愛崗敬業(yè)的精神作為一名教師，必須熱愛自己的教育事業(yè)，有立志獻(xiàn)身于教育事業(yè)的崇高理想和勤勤懇懇、孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)的精神。愛崗敬業(yè)是教師做好教育工作的思想前提，沒有愛崗敬業(yè)，就談不上熱愛學(xué)生，為人師表也不可能實現(xiàn)。只有具備了愛崗敬業(yè)的精神，才能把教育當(dāng)作一項事業(yè)來完成，才能全身心的投入到教育事業(yè)中，以培養(yǎng)一代又一代人才為樂趣和幸福，才能不斷的自學(xué)完善自己、發(fā)展自己，使“苦教”變“樂教”。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念教師只有不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教改經(jīng)驗，更新自己的思想，才能保持清醒的頭腦，才能與時代同步發(fā)展，才能應(yīng)對新的問題和挑戰(zhàn)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，可以說學(xué)習(xí)是教師成長的保鮮劑。不然，一個人的思想就會僵化，處理問題的方法幾十年不變，只滿足于眼前的知識水平和安逸狀態(tài)，不思進(jìn)取，這樣的教師越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展，不能滿足學(xué)生的需要，遲早會被社會淘汰。教師學(xué)習(xí)提高最好，是有效的途徑是樣本教研。校本教研是教師在本學(xué)校中，與其他教師一起進(jìn)行的對于優(yōu)化教學(xué)的研討活動。它有以下特點：①針對性強(qiáng)。教師可以針對自己的教學(xué)，學(xué)生情況以及學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行研討，能做到及時發(fā)現(xiàn)，在及時解決。②指導(dǎo)性強(qiáng)。校本教研的結(jié)果可以直接用于指導(dǎo)本校的教學(xué)活動、教學(xué)管理。③實踐性強(qiáng)。對于研究成果可以在本學(xué)校中進(jìn)行實驗，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，可以再研究再實驗，逐步提高。面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展從考試成績看，我們的教育可以說是“四不象”。我們流失了20%學(xué)生，不能說是素質(zhì)教育；我們的平均成績那么低，也不能說是素質(zhì)教育。而我們的優(yōu)秀率又那么低，更不能說是精英教育。而在實際教學(xué)中，大部分教師把注意力集中在少數(shù)尖子生身上，甚至教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)都是為尖子生設(shè)計。忽視了大部分學(xué)生的成長、發(fā)展與需求，這就導(dǎo)致了嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象。作為新課程改革中的教師，應(yīng)學(xué)會對學(xué)生的關(guān)注、理解與溝通。要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展。要把學(xué)生看作是成長過程中的活生生的人，而不是儲存知識的容器。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個性與學(xué)生的心理需求，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境與模式，要知道，只有適合學(xué)生的教育，才是成功的教育。要把三維目標(biāo)滲透到教學(xué)中，使每一個學(xué)生都能學(xué)到終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與基本技能。改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣要想改變初中生輟學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，必須從每一位教師做起，從每一節(jié)課做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會尊重與贊賞。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊，自尊是人生命的一部分，傷害一個學(xué)生的自尊比維護(hù)它要容易的多。在教學(xué)中，我們應(yīng)采用激勵性的語言，肯定學(xué)生微小的進(jìn)步和成績，幫助學(xué)生樹立自信心和克服困難的決心。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等、合作、交流的關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛能。在教師的幫助下，讓學(xué)生與知識建立聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，自覺的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。（吻豬的故事）轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系學(xué)校要想牢牢的吸引住學(xué)生，不是靠的幾個教室和幾張桌椅板凳，而是靠教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的愛，以及濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校里能得到家庭般的溫暖。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的溝通和情感的交流。學(xué)生對教師的付出的愛，反應(yīng)是很靈敏的，他們會用成倍的愛來報答教師的愛。教師應(yīng)常想：我和每個學(xué)生處得很好嗎？他們很信任我嗎？課上教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，課下教師是學(xué)生生活的關(guān)注者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的在校情況，還要經(jīng)常與學(xué)生談心，來了解學(xué)生的家庭生活情況，以及興趣、愛好等。與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使自己成為學(xué)生的知心朋友，這樣教師才能受到學(xué)生的信任，學(xué)生才能“親其師，信其道”?！耙獛?，先帶心；要帶心，先關(guān)心；要關(guān)心，先交心；要交心，先談心”就是這個道理。運(yùn)用新的評價方式，全方位審視學(xué)生以往的評價過于注重選拔與甄別，評價的標(biāo)準(zhǔn)主要是考試成績。以教育成績的優(yōu)、良、中、差來預(yù)測學(xué)生將來能否成功。這種狹隘的教育觀就直接導(dǎo)致了悲觀的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)校教育中只有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上會是成功的，而大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)是要失敗的。新的評價觀是建立在“多元智力論”基礎(chǔ)上的。世界上不存在誰聰明，誰不聰明的問題，只存在一個人哪一方面聰明，哪一方面不聰明的問題，也就是說，學(xué)校里沒有差生。每一個學(xué)生都是