【文章內(nèi)容簡介】 由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關于太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后，讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？由于是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設計了一個情景導入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。四、解文中之意，悟文中之情古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？讓學生了解到兩個孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。五、背誦課文在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學習，為學生的再學習提供了空間。六、說板書“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。兩小兒辯日日始近日初遠（近大遠小） （遠熱近涼）日中遠 日中近《兩小兒辯日》說課稿2一、教材分析：《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。二、教學主題：目標明晰的閱讀教學三、教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。四、教學重點及難點：讀懂并背誦課文引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句五、設計思路及意圖：讀古文，識古人，看千古趣事。在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設計中，設計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。學而思，思而辯，長當今智慧?！秲尚恨q日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》。《學弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權威的精神，并從中增長智慧。文本并不是單一的存在，在課堂教學中應盡量開闊學生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界?！鄙钐幪幗哉Z文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結束，更是我們學習中國古典傳統(tǒng)文化的開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集“諸子百家的`經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。六、教學準備：教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關書籍。了解孔子，熟讀《論語》中的有關語句。七、教學過程：（一）、引讀《論語》，談話導入：出示課件，學生齊讀《論語》中語句：子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊釉唬骸坝桑≌d女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）出示課件：列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。（二）、學習課文，背誦課文。一讀古文，讀正確。（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。二讀古文，讀明白。（1）小組合作討論，結合注釋：每一段的意思是什么？（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結果，抓住關鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。三讀古文，能背誦。（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。（三）、讀古人古事，長當今智慧。練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。（四）、布