【正文】 有一個故事告訴了我們。［設(shè)計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的 理解，學(xué)生先自己理解，教師在點擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標，統(tǒng)領(lǐng)全篇。請學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的注釋。學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。第四環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小 兒的觀點截然不同，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“”畫出有關(guān)語句。評議。動畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對知識的掌握。［設(shè)計目的：以上四個步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。作為教者，我認為這堂課體現(xiàn)了以下三個特點：一是教學(xué)設(shè)計循序漸進，層次分明。第三篇：《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿1一、說地位《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。（能力目標）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。提出你不懂的問題。四、說學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。當學(xué)生談到一定的程度，教師適當?shù)攸c撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。在這時，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后，讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計了一個情景導(dǎo)入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學(xué)生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。四、解文中之意，悟文中之情古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰?！秲尚恨q日》選自《列子。二、教學(xué)主題：目標明晰的閱讀教學(xué)三、教學(xué)目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。二讀課文，讀明白。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當一心一意才能成功的道理。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界。了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱）出示課件：列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。共有神話、語言故事120多個。一讀古文，讀正確。（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。（三）、讀古人古事，長當今智慧。（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。說教法對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解。說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。（三）質(zhì)疑問難教學(xué)中要將時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？（四）拓展延伸在學(xué)習(xí)中對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。學(xué)會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。思考課后練習(xí)題。四、說學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法?！秲尚恨q日》說課稿5一、說教材《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。三、說學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讀孔子名言。自由朗讀，讀通，讀出韻味。學(xué)生交流，老師點撥。評價課文中的人物。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。四、說目標教學(xué)目標：1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。他的教育思想源遠流長，對后世有著深遠的影響。（播放課件）三、再度課文，疏通文章生讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？四、重點研讀，感悟辯斗師指生談：課文講了一個怎樣的故事？對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對！你能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎？（生讀，理解“去”）他們的觀點是什么？(生讀,師隨機板書并理解：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯)（播放課件）（1）、同樣是在早上，同樣是在看太陽，結(jié)果卻不同，這是為什么？（角度不同：視覺、觸覺）（2）、你們在生活中看到過、感受到過這樣的現(xiàn)象嗎？（感受到）看來，兩小兒說得都是事實。同樣地方法補充板書：生上臺板書，在“滄滄涼涼”處填了“遠”，在“探湯”處填了“近”。師：（板書“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？（爭論、辯論）（2）、同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？理解“知”（知識、學(xué)問、知道、懂得。讀完課文，你有什么收獲？（六）、自主選擇，拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。這篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文，必須準確地把握學(xué)習(xí)起點。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問的韻味。為了讓學(xué)生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學(xué)生從文中找出，同學(xué)們很快找出答案。這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理達成度不夠。2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。教學(xué)難點：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑問難的優(yōu)秀品質(zhì)。二、展示目標三、自主學(xué)習(xí)自學(xué)生字詞辯斗盤盂滄滄涼涼探湯孰為汝多知乎了解作者及作品讀文言文 1）自讀課文師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。教師點撥總結(jié)思考問題1）、文中兩小兒為什么在爭辯？ 明確：太陽離人的遠近2）、兩小兒觀點不同，各有什么依據(jù)？ 明確：小兒甲：日初近，日中時遠（視覺）小兒乙：日初遠，日中時近（觸覺）3）、從他們的辯斗中能看到什么？兩名小孩都善于獨立思考。五、課堂小結(jié)本文采用了“問答式”的對話來表現(xiàn)人物并闡明道理，作者將抽象的自然現(xiàn)象生動具體的語言和巧妙地比喻講述出來，表現(xiàn)出兩個小孩善于觀察，說話有理有據(jù)的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度