【正文】 教師點撥總結(jié)思考問題1）、文中兩小兒為什么在爭辯？ 明確：太陽離人的遠近2）、兩小兒觀點不同，各有什么依據(jù)？ 明確：小兒甲：日初近，日中時遠（視覺）小兒乙：日初遠，日中時近（觸覺）3）、從他們的辯斗中能看到什么？兩名小孩都善于獨立思考。這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理達成度不夠。讀完課文，你有什么收獲？（六）、自主選擇，拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。（播放課件）三、再度課文，疏通文章生讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？四、重點研讀，感悟辯斗師指生談：課文講了一個怎樣的故事？對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對！你能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎？（生讀，理解“去”）他們的觀點是什么？(生讀,師隨機板書并理解：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯)（播放課件）（1）、同樣是在早上，同樣是在看太陽，結(jié)果卻不同，這是為什么？（角度不同：視覺、觸覺）（2）、你們在生活中看到過、感受到過這樣的現(xiàn)象嗎？（感受到）看來，兩小兒說得都是事實。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。讀孔子名言。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結(jié)學法，無時不體現(xiàn)，我們學的主動不僅在學內(nèi)容，還在學方法。學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。說教學流程（一）導入新課師：同學們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）出示課件：列子，名列御寇，終生致力于道德學問。了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的?！秲尚恨q日》選自《列子。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。（能力目標）理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。［設(shè)計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生回歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。學生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。第一環(huán)節(jié)：逐層鋪墊，設(shè)境激趣導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。選編本文的主要意圖，是使學生初步感悟古文的語言特點，同時認識到學海無涯，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。我乃齊天大圣也?，F(xiàn)在的孩子能說會道，但浮躁無耐心。在此基礎(chǔ)上進入第二步，試讀指導。第一篇：六年級上冊《兩小兒辯日》說課稿一、品讀文本說教材讀著《兩小兒辯日》，天真可愛的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見兩小兒為爭論“太陽距離地球遠近”的問題各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，多有意思呀！細細品讀，課文語言簡潔，兩段風趣幽默的對話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實事求是的科學態(tài)度著實讓我敬佩，同時也讓我明白學無止境的道理。我先指名讀，根據(jù)學生在朗讀過程中的問題相機指導。而學習不僅需要樂學，更要靜學?？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？兩小兒這一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學生對文本的理解是多元的，閱讀教學要尊重學生個性化的體驗。學情分析在學習《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學生已學過本學期的第一篇文言故事《夸父逐日》，初步感悟了古文的語言特點，掌握學習文言文的基本知識，因此，學生對古文并不陌生，學習的積極性和主動性較高，另外，本班學生語言表達能力強，表演欲望強烈，喜歡讀課文，能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學目標。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師通過白板中的橡皮擦，通過擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動畫出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。［設(shè)計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。］五、板書設(shè)計：兩小兒辯日日始近日中遠？日始遠日中近近大遠小近熱遠涼［設(shè)計目的：一則好的板書就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。（感情目標）預(yù)習：讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。湯問》。然而，一節(jié)好課不單單在于讀。七、教學過程：（一）、引讀《論語》，談話導入：出示課件，學生齊讀《論語》中語句：子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。不求名利，清靜修道。三讀古文，能背誦。學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。理解課文內(nèi)容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。釋題。二、說教法六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段，學過一些文言文，但積累不夠，所以單獨的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學文言文的情緒。來！我們再來讀讀兩小兒的觀察結(jié)果，體會體會他們不同的觀察角度。（出示練習）你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽；，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟；，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師；，去讀讀《列子》（如：）吧，那里有更多寓言故事。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。大膽質(zhì)疑，勇于探索和創(chuàng)新。預(yù)設(shè)：湯：熱水 去：距離 以：認為 東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧四、合作探究小組合作，結(jié)合注釋翻譯課文。文言文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。說得好啊！你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。板書課題，齊讀課題二、出示自學提示，自讀課文生讀課文，師指生談讀后感受；師指出文言文本身就蘊涵韻律美，讀時要注意停頓、節(jié)奏，下面請聽老師帶來的錄音朗誦。25 兩小兒辯日日始出 日中一兒近大 遠小 善于觀察一兒 遠涼近熱孔子 不能決 實事求是辯論太陽遠近理由小兒甲中午早上遠小近大(大小)善于觀察小兒乙早上中午遠冷近熱(溫度)孔子不能決實事求是(一樣)第四篇：《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿一、說教材《兩小兒辯日》是上教版九年制義務(wù)教育第二單元里的一篇課文。溫故舊知識，了解孔子。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：感情地朗讀課文。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。談“子”。六、教學準備：教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。二、解題由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。（技能目標）學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導其他學生學習。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。四、說教學過程教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓