【正文】 ”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。4）、作為裁判者的孔子怎樣判決的？從中可以看出孔子怎樣的治學(xué)態(tài)度？ 3． 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文中的人物什么精神品質(zhì)？兩小兒：勇于探索和創(chuàng)新的精神；獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；孔子：（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。（老師指導(dǎo)）3）集體齊讀4． 從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作?！闭l能解釋這句話的意思？這是孔子說的，他也是這樣做的。教學(xué)重點：1．掌握課文中的生字、新詞。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，教師還應(yīng)及時進(jìn)行評價與引導(dǎo)。第三，關(guān)于強化語言文字訓(xùn)練的問題。第二、關(guān)于學(xué)生、文本、教師之間富有成效的對話問題。事實證明，這種教路符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律。六、說板書設(shè)計：兩小兒辯日一兒（近）車蓋——盤盂（遠(yuǎn)）日初出辯斗日中一兒（遠(yuǎn)）滄滄涼涼 —— 探湯（近）孔子不能決也七、說反思我將從以下幾方面來反思自己的得與失：第一，關(guān)于更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣的問題。他做到了！正所謂“疑則進(jìn)也”！正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。可是，這個問題，孔子說得上來嗎？（孔子不能決也。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。這樣，男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，我讀提示語。（指生讀）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與孔子有關(guān)的故事——《兩小兒辯日》。3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理教學(xué)重難點：根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。三、說學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，學(xué)生質(zhì)疑來營造一種教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。所以事先先讓同學(xué)讀熟該篇文章，并質(zhì)疑。五、說板書設(shè)計為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。兩個小孩的理由各是什么?讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。老師指導(dǎo)難讀的句子(三)、理解句子的意思。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。四、說教學(xué)程序(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑。六、說板書從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。五、說過程（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點撥，講解。預(yù)習(xí)：熟讀課文大概了解文意。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認(rèn)識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c撥：孔子是個博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。說學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。《列子》是中國古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）簡要介紹列子。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。擇其善者而從之，其不善者而改之。在作業(yè)題中，也布置了搜集“諸子百家的`經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧?！秲尚恨q日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。三讀課文，能背誦。一讀課文，讀正確。了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。五、背誦課文在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。通過多讀讓學(xué)生明白其意。然后匯報學(xué)習(xí)成果。讓孩子想讀書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。五、說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話引入的方式同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習(xí)中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。思考課后習(xí)題。背誦課文，并復(fù)述故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。三是讀中理解，讀中感悟。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計了以上板書。當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。小組內(nèi)先互相說一說。］第三環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進(jìn)行填空。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長句的讀法。揭題，解題，質(zhì)疑。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。三、說學(xué)法 針對學(xué)生年齡特征，我讓學(xué)生“去讀、去說、去練，去評、去講、去演”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。本課教學(xué)為第一課時教學(xué)。教學(xué)難點：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和能力實際，結(jié)合語文新課標(biāo)及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。湯問》，它敘述了古時候，兩小兒憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也沒有作出判斷。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來進(jìn)行設(shè)計，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。四讀古文積累運用新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語言積累的目的。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實事求是的科學(xué)態(tài)度。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律。待學(xué)生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎