【正文】 關(guān)第四小學(xué) 楊林霞一、說教材教材分析《兩小兒辯日》是s版教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇文言故事。湯問》，它敘述了古時(shí)候，兩小兒憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也沒有作出判斷。選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)海無涯，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力實(shí)際，結(jié)合語文新課標(biāo)及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，幻燈片若干。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。這篇課文以人物對(duì)話為主，感情朗讀貫穿全課教學(xué)，既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，又較適合學(xué)生的年齡特征。三、說學(xué)法 針對(duì)學(xué)生年齡特征，我讓學(xué)生“去讀、去說、去練，去評(píng)、去講、去演”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。第一環(huán)節(jié)：逐層鋪墊，設(shè)境激趣導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。湯問》中有一個(gè)故事告訴了我們。揭題，解題，質(zhì)疑。［設(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的 理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長句的讀法。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時(shí)的停頓。學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。］第三環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。第四環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽離人遠(yuǎn)近”這一問題，兩小 兒的觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“”畫出有關(guān)語句。小組內(nèi)先互相說一說。評(píng)議。第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。動(dòng)畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。［設(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說、思、評(píng)、寫代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了以上板書。作為教者，我認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，層次分明。三是讀中理解，讀中感悟。第三篇：《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿1一、說地位《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。背誦課文，并復(fù)述故事。（能力目標(biāo)）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。思考課后習(xí)題。提出你不懂的問題。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習(xí)中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。四、說學(xué)法在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。五、說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話引入的方式同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對(duì)孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。讓孩子想讀書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在這時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。通過朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后，讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說，一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入，讓兩個(gè)孩子來表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺，讓學(xué)生讀出語氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。四、解文中之意，悟文中之情古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。五、背誦課文在文章讀完后，為了加深對(duì)課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。二、教學(xué)主題：目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。一讀課文，讀正確。二讀課文，讀明白。三讀課文，能背誦。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟?！秲尚恨q日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。有人說“要把全世界當(dāng)教科書，而是不把教科書當(dāng)世界。在作業(yè)題中，也布置了搜集“諸子百家的`經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）簡要介紹列子。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）出示課件：列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。共有神話、語言故事120多個(gè)。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。一讀古文，讀正確。（2）生檢查讀，用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。（三）、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。說教法對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀