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正文內(nèi)容

六年級(jí)上冊(cè)兩小兒辯日說課稿-在線瀏覽

2024-10-25 06:47本頁面
  

【正文】 關(guān)第四小學(xué) 楊林霞一、說教材教材分析《兩小兒辯日》是s版教材小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,也是一篇文言故事。湯問》,它敘述了古時(shí)候,兩小兒憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也沒有作出判斷。選編本文的主要意圖,是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點(diǎn),同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)海無涯,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力實(shí)際,結(jié)合語文新課標(biāo)及本組課文訓(xùn)練的主要意圖,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點(diǎn):從理解課文方面看,課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音,幻燈片若干。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。這篇課文以人物對(duì)話為主,感情朗讀貫穿全課教學(xué),既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又較適合學(xué)生的年齡特征。三、說學(xué)法 針對(duì)學(xué)生年齡特征,我讓學(xué)生“去讀、去說、去練,去評(píng)、去講、去演”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。第一環(huán)節(jié):逐層鋪墊,設(shè)境激趣導(dǎo)入:課件顯示孔子名言“知之為知之,不知為不知,是知也”等,齊讀這些句子。他的一生言行,由他的弟子整理編成《論語》一書,流傳于世。湯問》中有一個(gè)故事告訴了我們。揭題,解題,質(zhì)疑。[設(shè)計(jì)目的:由自定義動(dòng)畫的形式引入課題,尤其是對(duì)“辯”的 理解,學(xué)生先自己理解,教師在點(diǎn)擊白板,字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋,意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣;對(duì)課題質(zhì)疑,既鍛煉了學(xué)生提問的能力,又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo),統(tǒng)領(lǐng)全篇。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng):語速稍慢,適當(dāng)停頓,注意長句的讀法。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文,將讀不懂的字畫下來,讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。教師范讀課文第一、二自然段,邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆,用斜線畫出讀課文時(shí)的停頓。學(xué)生根據(jù)畫好的停頓,棄讀課文。]第三環(huán)節(jié):初讀感知,了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空,給學(xué)生思考的時(shí)間后,指名學(xué)生到黑板前,邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆,進(jìn)行填空。第四環(huán)節(jié):自讀課文,弄清觀點(diǎn)多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二:對(duì)“太陽離人遠(yuǎn)近”這一問題,兩小 兒的觀點(diǎn)截然不同,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:兩小兒的觀點(diǎn)各是什么?請(qǐng)用“”畫出有關(guān)語句。小組內(nèi)先互相說一說。評(píng)議。第五環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文第一自然段。動(dòng)畫形式的演繹,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生練寫生字,教師巡視。[設(shè)計(jì)目的:以上四個(gè)步驟的教學(xué)中,我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位,以學(xué)生的讀、說、思、評(píng)、寫代替了教師瑣細(xì)講解分析,這樣做,不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,擊破了本課的重難點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力,口頭表達(dá)能力,交流合作意識(shí),達(dá)到了事半功倍的效果。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我設(shè)計(jì)了以上板書。作為教者,我認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn):一是教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),層次分明。三是讀中理解,讀中感悟。第三篇:《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿1一、說地位《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。背誦課文,并復(fù)述故事。(能力目標(biāo))理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。思考課后習(xí)題。提出你不懂的問題。根據(jù)以上教思想,再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文,所以在本文學(xué)習(xí)中,我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑,自己解決問題,讓學(xué)生自己借助課后注釋理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,不逐字逐句地串講、對(duì)譯。四、說學(xué)法在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。五、說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我采用談話引入的方式同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?讓學(xué)生對(duì)孔子肅然起敬,在這時(shí),教師再引入新課:今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。讓孩子想讀書,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在這時(shí),教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,讓孩子深入思考,讀了題目你又想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。通過朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后,讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說,一個(gè)孩子說:太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說:太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?由于是第一次學(xué)習(xí)文言文,所以朗讀可以說是非常重要,所以在這里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入,讓兩個(gè)孩子來表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺,讓學(xué)生讀出語氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。四、解文中之意,悟文中之情古文難讀懂,更難明其理,每一篇古文它總是講了自己的意思,所以在明其文意了以后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí),你會(huì)怎么想呢?讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。五、背誦課文在文章讀完后,為了加深對(duì)課文的理解,更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn),讓學(xué)生再次讀全文,并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí),為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言,使古文內(nèi)容更為清晰。本單元的主題是“人生感悟”,意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示?!秲尚恨q日》選自《列子。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一詞,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。二、教學(xué)主題:目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)三、教學(xué)目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。了解先秦諸子,激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。在文言文的學(xué)習(xí)中,最重要的環(huán)節(jié)在于讀。一讀課文,讀正確。二讀課文,讀明白。三讀課文,能背誦。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法,男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。竇桂梅老師曾說過,一節(jié)好課,應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”,因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容,以充實(shí)課堂。與此同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人,通過小練筆“從兩小兒身上,你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子,并從中有所感悟?!秲尚恨q日》是《文言文兩則》中其中的第二則,第一則是孟子的《學(xué)弈》。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此,在本課中,安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié),用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師,展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論,就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神,并從中增長智慧。有人說“要把全世界當(dāng)教科書,而是不把教科書當(dāng)世界。在作業(yè)題中,也布置了搜集“諸子百家的`經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié),意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊,以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,打開一扇大門。了解孔子,熟讀《論語》中的有關(guān)語句。擇其善者而從之,其不善者而改之。”子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,營造學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑,被中國人尊稱“至圣先師,萬世師表”。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”??墒?,就是這樣一位大圣人,還有人認(rèn)為孔子不夠智慧,知識(shí)不夠豐富。(師故意板書“辨”字,引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò),區(qū)分“辯”與“辨”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)簡要介紹列子。(“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)出示課件:列子,名列御寇,終生致力于道德學(xué)問?!读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?,是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。共有神話、語言故事120多個(gè)。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美,但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。一讀古文,讀正確。(2)生檢查讀,用開火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀,教師及時(shí)糾正字音。(4)生齊聲讀,鞏固初讀效果。(1)小組合作討論,結(jié)合注釋:每一段的意思是什么?(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況,師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,抓住關(guān)鍵詞句來理解句意,簡要復(fù)述故事。(4)學(xué)生分小組合作演課文,上臺(tái)演故事。(1)師教給背書方法,如分段背誦法,段段串連法,動(dòng)作記憶法等,師示范背誦。(三)、讀古人古事,長當(dāng)今智慧。出示課件,學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。說教法對(duì)于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀
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