【正文】 雋永味長，發(fā)人深思。二讀古文，讀明白。練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識孔子）讀古人經(jīng)典名句。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。（二）解題孩子對題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。（五）背誦課文《兩小兒辯日》說課稿4一、說教材《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。三、說教法本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。（三）依照學(xué)法逐步解文在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂地學(xué)習(xí)。老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?讀孔子名言。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。下面，我請同學(xué)來讀一讀這幾句。）感悟辯斗（1）、理解“辯斗師：一個(gè)說早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說早上遠(yuǎn)中午近。）解釋汝是什么？多知又是什么？連起來就是？笑一笑讀’孰為汝多知乎？”(3)、孔子不能決也，你能決否？（吾能決也）(4)、如何看待“孔子不能決也”？師總結(jié)：同學(xué)們說得很有道理，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。因此，一開始我就通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學(xué)生自己說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。教師說得是否有寫多，讓學(xué)生分組討論是否會更好。3． 積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑問難的優(yōu)秀品質(zhì)。2）指名讀。六、作業(yè)布置課文背誦及注釋七、板書設(shè)計(jì)兩小兒辯日日初出日中孩子甲： 車蓋（大近）盤盂（小遠(yuǎn)（視覺）辯斗孩子乙：滄滄涼涼（涼遠(yuǎn)）探湯（熱近（觸覺）結(jié)論：孔子也不能決也八、課堂檢測一、生字注音 辯斗（）盤盂（）滄滄涼涼（）探湯（）孰為汝多知乎（）二、解釋詞語辯斗： 去： 以： 日中： 及： 探湯： 決： 孰： 知：三、翻譯句子“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂?！保?）實(shí)事求是的精神。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《列子?湯問》中的《兩小兒辯日》。第五篇：六年級語文《兩小兒辯日》《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo)：1．掌握課文中的生字、新詞。這是新課標(biāo)當(dāng)中的新理念，為此本堂課我做了精心的設(shè)計(jì)，有所成效也有不足。因?yàn)檫@是我本堂課最想達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。）誰能為“決”組個(gè)詞語？（2）、孔子不能決也。準(zhǔn)備！一兒從視覺的角度觀察太陽，觀察的結(jié)果是——，一兒卻從觸覺的角度觀察太陽，觀察的結(jié)果是——（3）、同學(xué)們，按照常理來說，遠(yuǎn)的東西看起來總是顯得小一點(diǎn)，近的東西看起來總是顯得大一點(diǎn)，是吧？那好，現(xiàn)在我把“車蓋”和“盤盂”這兩個(gè)詞語的下面畫上（），誰能在這兩個(gè)括號里填上“遠(yuǎn)”和“近”這兩個(gè)字？生上臺板書，在“車蓋”處填了“近”，在“盤盂”處填了“遠(yuǎn)”。五、說教學(xué)過程：一、激趣引入，揭示課題（出示課件）孔子是我國著名的思想家、政治家、教育家。在教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。分角色朗讀。聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣?？傊?，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。（二）指導(dǎo)學(xué)法由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》過渡：按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識淵博的人。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開闊學(xué)生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學(xué)生思維，建立大語文觀。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書”的介紹等。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。六、說板書“板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。］六、教學(xué)反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對于六年級小學(xué)生來說，雖然理解上有些困難，但學(xué)生在課堂上仍然興趣盎然，課已完而意未盡。出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。填好后全班再齊讀一遍。試讀。過渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子二、說教法“書讀百遍，其義自見”。能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。強(qiáng)烈的對比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。二品“孔子不能決”。想象畫面品辯趣古文簡潔，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達(dá)到把古文讀通、讀順這一目的。當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因?yàn)楹⒆咏佑|文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出反問的語氣。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過本課的學(xué)習(xí)，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。三、因材施教說學(xué)法在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理?！睘榱俗尯⒆幼x通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思。品讀對話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下學(xué)生對這兩次對話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請學(xué)生評價(jià)。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律。四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為