【正文】 湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？學生通過入情入境地朗讀已進入角色，他們一定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質疑、勇于探索。如：師生合作，分角色分別重復朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著涼乎？”剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結束，教師請學生評價。這一練習的設計旨在讓學生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意。品讀對話解內容我先拋出話題：孔子東游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下學生對這兩次對話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學生默讀。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點。而后，我又讓學生帶上動作比劃這兩個物件進行對比朗讀，調動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松愉快地理解古文意思。在此過程中，我預設了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點，一是因為這幾個句子比較長，二是因為這四句是學生理解的重點段落?！睘榱俗尯⒆幼x通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。在學生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學生匯報交流課前搜集的有關孔子的資料。三、因材施教說學法在教學中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍，為此，我將采用“質疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學法引導學生準確理解課文內容，感悟文中蘊涵的道理?！秲尚恨q日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過本課的學習，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學習積淀學法，同時也為初中學習文言文打下基礎。讀為主線說流程激趣設疑，導入課題。當孔子的形象在學生心中越來越高大時，我又拋出懸念：這樣一個偉大的圣人，卻被兩個小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預設這一句學生難以理解的地方是“為”、“知”，因為孩子接觸文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導學生斷句，讀出反問的語氣。根據(jù)六年級孩子的年齡特點和認知水平，我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文。為解決這一朗讀重點，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進行朗讀，達到把古文讀通、讀順這一目的。“滄滄涼涼”“如探湯”的感覺則讓學生聯(lián)系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。完成練習（課件出示）。想象畫面品辯趣古文簡潔，但不詳細，有些地方需要靠想象推測。又如引領朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學生的辯斗越來越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細節(jié)化，兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。二品“孔子不能決”。而后，讓孩子說上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。這樣的訓練，不僅加深了學生對課文內容的理解，發(fā)展了學生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內涵，也使我們的語文教學超越了文本，超越了時空。語文教學的根本手段，讓學生讀中感悟，讀寫結合。強烈的對比中，讓學生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實事求是，此設計既突破重點難點，又富有藝術性。說明了認識自然，探求真理，要敢于獨立思考，大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，學無止境。能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復述故事。教學媒體(1)孔子的圖像及相關的文字解說。二、說教法“書讀百遍，其義自見”。四、說教學過程教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。試讀。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。填好后全班再齊讀一遍。指名說。出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導其他學生學習。］六、教學反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對于六年級小學生來說，雖然理解上有些困難，但學生在課堂上仍然興趣盎然，課已完而意未盡。四是拓展延伸：兩小兒沒弄懂的問題你能找到答案嗎？??這些教學程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學生的認知特點，學生學起來輕松；二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學生對課文內容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學生合作學習的優(yōu)勢，如理解課文意思的時候，同桌互相說；朗讀課文時，互讀互評；表演課時，其他同學既當觀眾又當導演，這種方式既很好地發(fā)揮了學生各自的才干，又培養(yǎng)了學生的合作意識，大家取長補短，都從中品嘗到學習的快樂。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。（技能目標）學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。二、解題由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關于太陽的問題。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。六、說板書“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。四、教學重點及難點：讀懂并背誦課文引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句五、設計思路及意圖：讀古文，識古人，看千古趣事。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果大不相同。文本并不是單一的存在，在課堂教學中應盡量開闊學生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學生思維，建立大語文觀。六、教學準備：教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關書籍。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。出示課件：（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。談“子”。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。（二）、學習課文，背誦課文。（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。（四）、布置作業(yè)必做題：上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？選做題：（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。這個故事說明為了認識自然、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。今天我們將學習一則有關他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：感情地朗讀課文。搜索關于孔子的資料（生平、言論）。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思