【正文】 到兩小兒善于觀察、敢于質疑、勇于探索。這一練習的設計旨在讓學生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點。在此過程中，我預設了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點，一是因為這幾個句子比較長，二是因為這四句是學生理解的重點段落。在學生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學生匯報交流課前搜集的有關孔子的資料?！秲尚恨q日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。讀為主線說流程激趣設疑，導入課題。根據六年級孩子的年齡特點和認知水平，我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文?！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X則讓學生聯系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。完成練習（課件出示）。又如引領朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學生的辯斗越來越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細節(jié)化，兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現代的課堂。而后，讓孩子說上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。語文教學的根本手段，讓學生讀中感悟，讀寫結合。說明了認識自然，探求真理，要敢于獨立思考，大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，學無止境。教學媒體(1)孔子的圖像及相關的文字解說。四、說教學過程教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。指名說。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導其他學生學習。四是拓展延伸：兩小兒沒弄懂的問題你能找到答案嗎？??這些教學程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學生的認知特點，學生學起來輕松；二是充分體現了朗讀在課堂教學中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學生對課文內容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學生合作學習的優(yōu)勢，如理解課文意思的時候，同桌互相說；朗讀課文時，互讀互評；表演課時，其他同學既當觀眾又當導演，這種方式既很好地發(fā)揮了學生各自的才干，又培養(yǎng)了學生的合作意識，大家取長補短，都從中品嘗到學習的快樂。（技能目標）學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。二、解題由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關于太陽的問題。在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。四、教學重點及難點：讀懂并背誦課文引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經典名句五、設計思路及意圖：讀古文，識古人，看千古趣事。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。《學弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果大不相同。六、教學準備：教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關書籍。出示課件：（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。談“子”。（二）、學習課文，背誦課文。（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。（四）、布置作業(yè)必做題：上網查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？選做題：（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經典名句。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：感情地朗讀課文。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。溫故舊知識，了解孔子。學生合作學習，共同探究。25 兩小兒辯日日始出 日中一兒近大 遠小 善于觀察一兒 遠涼近熱孔子 不能決 實事求是辯論太陽遠近理由小兒甲中午早上遠小近大(大小)善于觀察小兒乙早上中午遠冷近熱(溫度)孔子不能決實事求是(一樣)第四篇：《兩小兒辯日》說課稿《兩小兒辯日》說課稿一、說教材《兩小兒辯日》是上教版九年制義務教育第二單元里的一篇課文。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。板書課題，齊讀課題二、出示自學提示，自讀課文生讀課文，師指生談讀后感受；師指出文言文本身就蘊涵韻律美，讀時要注意停頓、節(jié)奏，下面請聽老師帶來的錄音朗誦。用書中的一個詞來說，就叫——辯斗。說得好??！你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。在讀課文中，注重整體理解，讓學生自讀自悟。文言文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內涵。2． 結合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。預設：湯：熱水 去：距離 以：認為 東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧四、合作探究小組合作，結合注釋翻譯課文。”“孰為汝多知乎？”。大膽質疑，勇于探索和創(chuàng)新。教學方法：合作探究 課時安排：一課時 教學過程：一、情境導入“知之為知之，不知為不知，是知也。本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。是否讓學生自由結合排出課本劇，能更進一步激發(fā)學生學習的興趣。（出示練習）你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽；，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟；，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師；，去讀讀《列子》（如：）吧，那里有更多寓言故事。（3）、同桌到講臺上朗讀“辯斗”？（4）、師生辯斗五、暢談感受，深入主旨孔子為什么不能決也？（1）、這時候，孔子來了。來！我們再來讀讀兩小兒的觀察結果，體會體會他們不同的觀察角度。2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。二、說教法六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段，學過一些文言文，但積累不夠，所以單獨的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學文言文的情緒。課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。釋題。二、說教法對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。然后匯報學習成果。學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。教學板書：兩小兒辯日讀古文，識古人，看千古趣事學而思，思而辯，長當今智慧《兩小兒辯日》說課稿3說教材《兩小兒辯日》是人教版九年制義務教育小學語文六年級上冊中一則寓言故事。三讀古文，能背誦。（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。不求名利，清靜修道?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。七、教學過程：（一）、引讀《論語》，談話導入：出示課件，學生齊讀《論語》中語句：子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現學習的思想與方法，那就是要大膽質疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。然而，一節(jié)好課不單單在于讀。因此在設計中，設計了三讀課文。湯問》。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就