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正文內(nèi)容

奇怪的大石頭[推薦](編輯修改稿)

2024-10-25 06:44 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生互讀、師生對(duì)讀充盈到整個(gè)課堂。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語,以讀悟情,因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞品句、品讀中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶。第二個(gè)環(huán)節(jié):感受李四光好問精神,執(zhí)著品質(zhì)面對(duì)這樣一塊怪石,李四光是如何思考,解決自己疑問的呢?教師板書:?。這個(gè)問題既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這段話:這么重的大石頭從天上掉下來,力量(會(huì)怎么著)。它應(yīng)該把草地(怎么樣),可它(卻怎么樣了呢)?讓學(xué)生讀、思、議結(jié)合,感知李四光思考問題的過程。在老師,父親沒有解決自己的疑問的情況下,他放棄了嗎?(讓學(xué)生明確這正是李四光的可貴之處)。他是怎樣解決自己的疑問的呢?讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì),從“許多年、直到、才、專門、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì)出李四光勤學(xué)好問執(zhí)著求索的精神。教師相機(jī)板書:好問、執(zhí)著。引導(dǎo)學(xué)生通過談體會(huì),在交流過程中體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,同時(shí)進(jìn)一步解決了怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索這一內(nèi)容寫具體的這是一教學(xué)難點(diǎn)三:交流感受,教師總結(jié)通過過渡語:童年的疑問終于解開了,但李四光沒有停止研究,出示“經(jīng)過進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話。生朗讀。此時(shí)此刻,你想對(duì)李四光說些什么?在學(xué)生述說感想的基礎(chǔ)上,教師激情總結(jié):正是李四光小時(shí)侯勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì),才有了震驚世界的研究。如果我們從小也有好問、執(zhí)著的品質(zhì),就會(huì)揭開一個(gè)個(gè)神奇之跡,就會(huì)取得巨大成功,為國家、為人類作貢獻(xiàn)!設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感悟名人身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神,升華了情感,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)奇怪的大石頭奇怪 ? 好問 執(zhí)著這樣的板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)的有效性,就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,正如一位專家所言:語文教學(xué)沒有句號(hào),只有逗號(hào)。《奇怪的大石頭》說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課:一、說設(shè)計(jì)理念;二、說對(duì)教材的解讀;三、說教學(xué)方法;四、說教學(xué)過程;五、說板書設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)理念:在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:二、教材解讀這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。過程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把“讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對(duì)話來展示人物內(nèi)心活動(dòng)的,抓住對(duì)話來體會(huì)李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生主動(dòng)參與探究過程中。說法:根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。四、教學(xué)過程:本著“教重啟發(fā),學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時(shí)為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):(一)直接揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題,齊讀,讀了課題,你有什么問題?針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,總結(jié)有價(jià)值的問題:大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的?【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性?!浚ǘ┏踝x課文,整體感知豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”。“隕”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“這篇課文講了什么?”學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面,此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。(三)研讀問題這是第一課時(shí)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時(shí),先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)?!肮铝懔恪闭f明它是獨(dú)立的;“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石確實(shí)怪,難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親,讓學(xué)生小組明確分工,合作讀對(duì)話,學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)?!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生讀好老師與李四光的對(duì)話,感受李四光思考問題的過程。一般我們都會(huì)認(rèn)為老師的話應(yīng)該比較權(quán)威,可李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考:這么大的石頭從天而降,應(yīng)該砸一個(gè)大坑,可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問。此外,他沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H未能解決自己的疑問而放棄求索,通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀體會(huì),對(duì)于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體,是學(xué)生的語文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學(xué)生對(duì)課文有了全面的理解,在情感上受到了熏陶和感染,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化。(四)總結(jié)升華李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?你想對(duì)李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊,李四光的形象也漸漸飽滿,此時(shí)的說話訓(xùn)練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。五、板書設(shè)計(jì):板書: 奇怪的大石頭李四光巨石 勤于思考孤零零嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 執(zhí)著求索著名的地質(zhì)學(xué)家這樣的板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)的有效性,就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,正如一位專家所言:語文教學(xué)沒有句號(hào),只有逗號(hào)?!镀婀值拇笫^》說課稿4《奇怪的大石頭》是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第二單元的第七課,課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。這篇課文主要通過對(duì)話來展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦,只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。結(jié)合本課內(nèi)容,根據(jù)“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字,能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。過程與方法目標(biāo): 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。情感態(tài)度價(jià)值觀:感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。其中,讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外,雖然三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫字能力,但在識(shí)字寫字方面還不能完全放手。為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神,高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標(biāo)注重課程的開放和生成。因此,我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑,以讀代教,在解疑過程中,引導(dǎo)他們回歸課本,仔細(xì)閱讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中品味,在讀中感悟,在讀中升華。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生
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