【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，不僅使學(xué)生在課外閱讀中鞏固了課內(nèi)所學(xué)，同時(shí)也達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。六、說(shuō)板書(shū)本課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和系統(tǒng)記憶?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教！《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿6一、教材分析：關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。編寫(xiě)意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。二、學(xué)情分析。課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“藏”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫(xiě)具體的。五、教學(xué)準(zhǔn)備三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料。課件。六、教學(xué)方法：以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生實(shí)際，將“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實(shí)好工具性、人文性本質(zhì)統(tǒng)一。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟。學(xué)法滲透：根據(jù)以上教法，學(xué)生可采用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用問(wèn)、讀、思、議等方法，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、導(dǎo)入新課，走近李四光。（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰(shuí)嗎？學(xué)生交流對(duì)李四光的了解。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就。李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事——《奇怪的大石頭》。教師板書(shū)課題并齊讀。（二）質(zhì)疑問(wèn)難，初步了解課文內(nèi)容?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？……）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，到文中尋找答案（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。）（三）、檢查認(rèn)讀生字。（出示詞語(yǔ)）自己認(rèn)讀詞語(yǔ)。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、震”易錯(cuò)音“隕”），互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀。談對(duì)詞語(yǔ)“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解。（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。）《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿7本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。⑴ 初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過(guò)比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。⑵ 在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問(wèn)題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在師生、生生的合作、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。⑶ 在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“真怪”。正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，李四光去向老師請(qǐng)教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰(shuí)把它放在那兒的”，于是老師推測(cè)是“天上掉下來(lái)的”隕石，李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒(méi)有呢？對(duì)此，老師和父親都說(shuō)不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話，感受李四光的思考問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞?lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰J！活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫(xiě)的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫(xiě)具體的。第二篇：《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿雙橋小學(xué) 江帆尊敬的各位老師：大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)依據(jù)。（板書(shū)：課題）下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。一、說(shuō)教材和學(xué)情（一）《奇怪的大石頭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，該單元主要講述發(fā)生在名人身上的平凡小事?！镀婀值拇笫^》這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答他疑問(wèn)的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石由來(lái)的故事。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、去英國(guó)求學(xué)、回國(guó)考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。（二）好，下面說(shuō)一下我對(duì)于學(xué)情的分析。三年級(jí)屬于小學(xué)中段，這一學(xué)段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的低段學(xué)習(xí)之后，已積累了一定的識(shí)字量，并初步學(xué)會(huì)了少量的學(xué)習(xí)方法，但三年級(jí)增加了學(xué)習(xí)難度，提高了識(shí)字與寫(xiě)字以及閱讀要求，特別是對(duì)習(xí)作和口語(yǔ)交際的要求。而我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平、朗讀水平和普通話水平普遍較差，錯(cuò)別字多、字形不規(guī)范，拖讀、頓讀、平翹舌不分、前后鼻音混淆、發(fā)音不準(zhǔn)、普通話表達(dá)吃力等問(wèn)題較嚴(yán)重。因此，幫助他們盡快掌握更多的識(shí)字與寫(xiě)字方法，初步形成獨(dú)立識(shí)字的能力以及通過(guò)課堂訓(xùn)練提高他們的朗讀水平和口語(yǔ)表達(dá)能力顯得尤為迫切。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： ，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三、說(shuō)教法和學(xué)法針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教法：反復(fù)誦讀法：我將采用多種形式的朗讀方式來(lái)幫助學(xué)生。情境教學(xué)法：我會(huì)設(shè)置問(wèn)題情景并借助多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)講解法：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),我將給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)解決問(wèn)題。而說(shuō)到學(xué)法，我將主要采用以下兩個(gè)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法：我會(huì)讓學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步掃除生字的讀音障礙，通讀課文并勾畫(huà)下自己不理解的詞句。討論合作法：小組討論合作有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)1 圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本篇課文的題目是《奇怪的大石頭》，那么在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生吃一頓“石頭宴”，借助多媒體展示一些奇怪的小石頭的圖片，充分激起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本課的題目。環(huán)節(jié)2 初讀課文，整體感知首先，在讀課文之前，我會(huì)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，然后我有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，例如： “震、閃”是翹舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。“旅”容易和“派、旋”混淆；“紀(jì)”字右邊不是“已”；“藏”和“臥”筆順容易出錯(cuò)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)后，我會(huì)在黑板上板書(shū)個(gè)別難字，并提醒全班書(shū)空。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們會(huì)很有成就感和自豪感，識(shí)字寫(xiě)字就會(huì)變得非常輕松有效。接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，以檢測(cè)生字的學(xué)習(xí)效果。然后全班朗讀全文，鞏固字音的同時(shí)初步感知課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)3 研讀賞析1—7自然段新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此我會(huì)給五分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生輕聲自由朗讀1—7自然段，邊讀邊思考問(wèn)題一：“奇怪的大石頭究竟‘奇怪’在什么地方？”請(qǐng)你在書(shū)上勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。然后請(qǐng)學(xué)生自己先討論，師生共同歸納。接著請(qǐng)學(xué)生自己再讀此部分課文，思考以下問(wèn)題：“他對(duì)大石頭的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？有了疑問(wèn)他先去找誰(shuí)解決疑問(wèn)？他又問(wèn)了老師哪些問(wèn)題？”請(qǐng)你在書(shū)上勾畫(huà)出他提的這幾個(gè)問(wèn)題。師生共同探討從這幾個(gè)問(wèn)題可以看出李四光擁有怎樣的品質(zhì)。最后請(qǐng)學(xué)生自己填一填課后的第三個(gè)問(wèn)題，體會(huì)一下李四光是如何提問(wèn)題的，學(xué)習(xí)他善于思考的品質(zhì)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。環(huán)節(jié)4 拓展延伸 一：“把”字句改“被”字句練習(xí)。請(qǐng)你找找文中的“把”字句，并勾畫(huà)下來(lái)，試著改成“被”字句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)隨堂的小練筆幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。二：看圖片講故事。三：你想對(duì)李四光說(shuō)些什么？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是希望在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生觀察與思考生活的積極性。環(huán)節(jié)5 作業(yè)設(shè)計(jì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)名人后能夠真正受到啟發(fā)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做個(gè)留心觀察生活、敢于提問(wèn)、勤于思考的人。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！第三篇：奇怪的大石頭__說(shuō)課稿《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)理念在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：二、教材解讀這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基