【文章內(nèi)容簡介】 樣的設(shè)計實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，不僅使學(xué)生在課外閱讀中鞏固了課內(nèi)所學(xué)，同時也達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。六、說板書本課的板書簡明扼要，條理清晰，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和系統(tǒng)記憶?？傊竟?jié)課的設(shè)計，我力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不當(dāng)之處，敬請指教！《奇怪的大石頭》說課稿6一、教材分析：關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求才會取得成功，還要讓學(xué)生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。二、學(xué)情分析。課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，確立了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識8個字，會寫“藏”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)教學(xué)難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，知道作者是如何抓住這兩點把內(nèi)容寫具體的。五、教學(xué)準(zhǔn)備三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料。課件。六、教學(xué)方法：以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生實際，將“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實好工具性、人文性本質(zhì)統(tǒng)一。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點句子讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟。學(xué)法滲透：根據(jù)以上教法，學(xué)生可采用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運用問、讀、思、議等方法，在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。七、教學(xué)設(shè)計：（一）、導(dǎo)入新課，走近李四光。（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學(xué)生交流對李四光的了解。教師重點簡介李四光的成就。李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時候的故事——《奇怪的大石頭》。教師板書課題并齊讀。（二）質(zhì)疑問難，初步了解課文內(nèi)容?？吹竭@個題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？……）請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。）（三）、檢查認(rèn)讀生字。（出示詞語）自己認(rèn)讀詞語。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、震”易錯音“隕”），互動糾錯、齊讀。談對詞語“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解。（設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。對于三年級的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。）《奇怪的大石頭》說課稿7本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。⑴ 初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進入課文所描述的事件之中，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。⑵ 在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。⑶ 在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？首先是因為石頭的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個問題，李四光去向老師請教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的”隕石，李四光按照老師的推測進一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個大坑，可是為什么沒有呢？對此，老師和父親都說不清楚，這又進一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒有因為老師和父親都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰J！活動的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進行理解、探討、交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。第二篇：《奇怪的大石頭》說課稿《奇怪的大石頭》說課稿雙橋小學(xué) 江帆尊敬的各位老師：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》一文的教學(xué)設(shè)計及其相關(guān)依據(jù)。（板書：課題）下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。一、說教材和學(xué)情（一）《奇怪的大石頭》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，該單元主要講述發(fā)生在名人身上的平凡小事?！镀婀值拇笫^》這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答他疑問的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石由來的故事。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、去英國求學(xué)、回國考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，通過對話來展示人物的內(nèi)心活動，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。（二）好，下面說一下我對于學(xué)情的分析。三年級屬于小學(xué)中段，這一學(xué)段的學(xué)生在經(jīng)過一二年級的低段學(xué)習(xí)之后，已積累了一定的識字量，并初步學(xué)會了少量的學(xué)習(xí)方法，但三年級增加了學(xué)習(xí)難度，提高了識字與寫字以及閱讀要求，特別是對習(xí)作和口語交際的要求。而我班學(xué)生的書寫水平、朗讀水平和普通話水平普遍較差，錯別字多、字形不規(guī)范，拖讀、頓讀、平翹舌不分、前后鼻音混淆、發(fā)音不準(zhǔn)、普通話表達(dá)吃力等問題較嚴(yán)重。因此，幫助他們盡快掌握更多的識字與寫字方法，初步形成獨立識字的能力以及通過課堂訓(xùn)練提高他們的朗讀水平和口語表達(dá)能力顯得尤為迫切。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： ，會寫14個生字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三、說教法和學(xué)法針對教材特點和學(xué)生的知識水平，按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教法：反復(fù)誦讀法：我將采用多種形式的朗讀方式來幫助學(xué)生。情境教學(xué)法：我會設(shè)置問題情景并借助多媒體課件來輔助教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)講解法：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時,我將給予適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃咏鉀Q問題。而說到學(xué)法，我將主要采用以下兩個學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法：我會讓學(xué)生借助工具書進行課前預(yù)習(xí)，初步掃除生字的讀音障礙，通讀課文并勾畫下自己不理解的詞句。討論合作法：小組討論合作有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)來展開第一課時的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)1 圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本篇課文的題目是《奇怪的大石頭》，那么在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我會先請學(xué)生吃一頓“石頭宴”，借助多媒體展示一些奇怪的小石頭的圖片，充分激起他們的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本課的題目。環(huán)節(jié)2 初讀課文，整體感知首先，在讀課文之前，我會先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)容易讀錯或?qū)戝e的字，然后我有針對性的進行指導(dǎo)，例如： “震、閃”是翹舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音?！奥谩比菀缀汀芭伞⑿被煜?；“紀(jì)”字右邊不是“已”；“藏”和“臥”筆順容易出錯。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)后，我會在黑板上板書個別難字，并提醒全班書空。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們會很有成就感和自豪感，識字寫字就會變得非常輕松有效。接下來，我會請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，以檢測生字的學(xué)習(xí)效果。然后全班朗讀全文，鞏固字音的同時初步感知課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)3 研讀賞析1—7自然段新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此我會給五分鐘時間請學(xué)生輕聲自由朗讀1—7自然段，邊讀邊思考問題一：“奇怪的大石頭究竟‘奇怪’在什么地方？”請你在書上勾畫出相關(guān)的詞語或句子。然后請學(xué)生自己先討論，師生共同歸納。接著請學(xué)生自己再讀此部分課文，思考以下問題：“他對大石頭的第一個疑問是什么？有了疑問他先去找誰解決疑問？他又問了老師哪些問題？”請你在書上勾畫出他提的這幾個問題。師生共同探討從這幾個問題可以看出李四光擁有怎樣的品質(zhì)。最后請學(xué)生自己填一填課后的第三個問題，體會一下李四光是如何提問題的，學(xué)習(xí)他善于思考的品質(zhì)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。環(huán)節(jié)4 拓展延伸 一：“把”字句改“被”字句練習(xí)。請你找找文中的“把”字句，并勾畫下來，試著改成“被”字句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是希望通過隨堂的小練筆幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語法知識點。二：看圖片講故事。三：你想對李四光說些什么？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是希望在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的同時還能拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生觀察與思考生活的積極性。環(huán)節(jié)5 作業(yè)設(shè)計。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)名人后能夠真正受到啟發(fā)，在平時的學(xué)習(xí)生活中做個留心觀察生活、敢于提問、勤于思考的人。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！第三篇：奇怪的大石頭__說課稿《奇怪的大石頭》說課稿一、設(shè)計理念在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯憾⒔滩慕庾x這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學(xué)重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點。三、教學(xué)方法教法:在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計十分重要，據(jù)新課標(biāo)基