【文章內容簡介】 時做以前從未做過的事，他都會教自己如何以最好的辦法來做，因此，學校的目的不僅僅是教語言、數學、地理等知識，也教會學生學習的方法?！　∑婀值拇笫^教學反思7　　本教學設計力圖體現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一，所以，十分注意對文本詞句的品味和感悟，而對文本詞句的品味和感悟常常有時伴以品讀的方式進行的，既“以讀悟語”，又“以讀悟情”。換言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能進一步加深對語言字運用之妙的理解。據此，對以上的設計，一般應先引導學生感悟語言，而后再加強感情朗讀的訓練。本設計還十分致意依據字理進行識字和析詞?！　嵺`證明，字理是識字和析詞的根本，一般情況下應依據字理探尋出字詞的本義，然后再聯(lián)系上下文理解其文中之義。然而，我們現(xiàn)在的課堂教學大多僅停留在表層的聯(lián)系上下文理解詞義上，我認為這樣的學習是不夠扎實的。依據字理了解本義，再聯(lián)系上下文理解文中之義，這應當逐漸成為中高年級段理解詞語的主流教法。當然，由于漢字的演化和簡化，有些字的形義變化已經較大，很難從字理詞源上去探求它的本義了，對此是不能牽強附會地亂解瞎說的，僅聯(lián)系上下文理解其文中之義即可?！　〉?，對大部分的字詞來說，仍然是可以或多或少、或深或淺地依據字理解說的，因此，在一般情況下，我們還是應當先依據字理找出本義，然后再聯(lián)系上下文理解其文中之義?！　∑婀值拇笫^教學反思8　　學習目標　　1．認識8個生字。會寫“著、藏”等12個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語?！　?．正確流利朗讀課文?！　?．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義?！　〗虒W重難點　　引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的?！　≌n前準備　　1．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。　　　　教學時間：　　兩課時　　第一課時　　板畫激趣，談話導入　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）?！　〕踝x課文，掃除障礙　　1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順?！　?．全班朗讀，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音?！　≈⒉卦诤竺?、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、　　臥進、突兀（w249。）、旅行、考察、秦(q237。n)嶺、流域（y249。）、遺（y237。）跡、　　研究、震（zh232。n）驚　　檢查預習，質疑解難?！　?．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光?！　?．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑?！　?，能主動、正確解疑的同學給予表揚?！　。骸　‰E石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星?！　〉刭|學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。　　突兀：高聳?！　〉谒募o：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等?！　》磸屠首x，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學生齊讀等方式，把課文讀通讀順?！　∽鳂I(yè)　　1．家聽本課文后生詞。　　2．抄寫文中你喜歡的句子。　　板書設計：7奇怪的大石頭　　著藏巨恐坑臥推秦域紀遺震　　教學反思《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多小學三年級語文教案　　初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。在字詞的學習中，先相對集中地學習，側重于讀準字音，而后在講讀課文中結合語境再側重于形義的解析。上述部分難點的字詞析解適當地滲透一些字理知識，使學生形象地識記字詞形義，以達到語文新課標所提出“喜歡學習漢字”境界。采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時對課文的品味和感悟做好鋪墊?！　〉诙n時　　復習生字新詞　　指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。　　感知巨石形象　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，為什么能引起李四光的興趣。　　，思考老師提出的問題。　　，討論：　　a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）　　指出石頭的四個特點：大、時間久、臥進土地、獨立　　b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？　　李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述?！　?，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）　　感受好問精神　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演?！　⊥雷x、演后挑選學生上臺表演?！　”硌萁Y束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”　　解開巨石之謎　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段?！　∽x后討論　?。俊　∫龑W生認識以下要點：　　a)李四光思考這個問題想了二十多年；　　b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里?！　)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。　?。俊　〗涣髯x后感想　　1．完整地朗讀課文?！　?．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下?！　?．小結鼓勵：　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。　　作業(yè)超市　　分角色朗讀人物對話?！　懮衷~語。　　3．繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事?！　“鍟O計　　小時候發(fā)現(xiàn)問題　　奇怪的大石頭震驚世界《奇怪的大石頭》教學設計及教學反思相關內容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習題《亡羊補牢》教學設計12＊想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實錄《夸父追日》教學反思《掌聲》第一課時教學設計乞巧教案《燕子》教案查看更多小學三年級語文教案　　長大后勇于探索　　教學反思　　第二課時的設計主要是想體現(xiàn)閱讀教學的基本特征，即加強對詞語的品味和語段的朗讀訓練，同時培養(yǎng)學生敢于求索的意識和精神。通過恰當的問題設計以回觀課文內容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關系，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學習與人文的教育有機地結合起來?！　∑婀值拇笫^教學反思9　?。薄⒄J識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。　?。?、正確流利朗讀課文?！　。?、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義?！　〉谝徽n時　　導入新課　?。?、匯報預習效果：　?、拧镀婀值氖^》講的是誰的故事？（李四光）　?、普埻瑢W們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人?！　。病⑶腥氡菊n主題：　　剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經?！　《?、初讀課文　?。?、循序