【文章內(nèi)容簡介】 學生小組討論，女孩在青春期還應(yīng)注意哪些問題？ 教師明確：注意經(jīng)期衛(wèi)生三、課堂討論上面我們學習了女生的青春期間要注意的問題，接下來我們對男生應(yīng)注意的為題進行討論，請同學們自由交流。教師明確：男孩應(yīng)注意遺精后的個人衛(wèi)生（如內(nèi)褲要寬大、布料要松軟透氣等）四、課堂小結(jié)課堂對青春期男女生應(yīng)注意的問題進行了科學的講解，通過這一課時的教與學，我們明白了應(yīng)科學、理性對待青春期，努力學習好科學文化知識，充實和完善自我，養(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習慣，珍惜人生的黃金時期——青春期。第十一課什么事腦震蕩 教學目標: 使學生了解什么是腦震蕩，知道發(fā)生腦震蕩的常見原因及危害。懂得日常生活中應(yīng)該怎樣防止發(fā)生腦震蕩。教學重點： 如何避免腦震蕩 教學難點：腦震蕩的現(xiàn)場急救 教學過程一、導入由課文“引子”中小強頭撞籃球桿引起腦震蕩的故事引出課題。二、結(jié)合圖文，講解知識點教師引領(lǐng)學生學習有關(guān)腦震蕩的概念，把握3個關(guān)鍵點，即“短暫的意識障礙”、“腦組織無明顯改變”、“腦損傷中最輕的一種”，讓學生對此有一個基本了解。接下來教師結(jié)合課文中的插圖，讓學生了解導致腦震蕩的4種主要情況，即撞傷、摔傷、砸傷和打傷，請同學們聯(lián)系生活實際，談?wù)勅粘Ｉ钪性鯓颖苊獍l(fā)生腦震蕩。三、分組討論教師讓學生參照課本中的圖文，結(jié)合生活實際，分組討論并列舉哪些行為容易導致腦震蕩。學生說一條，教師在黑板上記一條，在列舉時無論正誤都記下來，教師或其他同學都不做評判，鼓勵學生盡量列舉。列舉結(jié)束后，教師和同學們一起對所列舉的行為做評判，刪去錯誤的，保留正確的，最后可以給講得多的一組給予適當獎勵。四、角色扮演在腦震蕩的急救教學中，教師可讓學生結(jié)合“健康碰碰車”中的模擬場景，分組進行角色扮演，對課本所列舉的急救措施進行模擬操作。最后，教師和同學們分別對各組所采取的措施進行評價?！叭绾伪苊饽X震蕩”的教學也可以采取此法，讓學生扮演“危險游戲或行為者”和“小小安全員”，讓“小小安全員”對“危險游戲”進行“教育”，然后全班對其進行評價。五、課堂小結(jié)通過本課的學習，我們都明白了什么是腦震蕩，日常生活中哪些行為容易引起腦震蕩。希望同學們能在生活中主動識別和避免危險的行為，保護好自己。第十二課菌痢、傷寒的預防 教學目標：使學生了解菌痢、傷寒的傳播途徑及主要癥狀，掌握其預防方法。教學重點：菌痢、傷寒的預防方法 教學難點：菌痢、傷寒的傳播途徑。掌握并運用菌痢、傷寒的預防方法。教學過程一、引入以“張兵生病”的故事為引入進入課題，二、結(jié)合圖文，講解知識點教師提出“什么是細菌性痢疾”的問題，可以問學生“知道不知道這個?。俊薄坝袥]有得過或者你的生活圈里是否有人得過菌痢？”等，如果有，就請這位同學講述他所知道的菌痢相關(guān)知識，然后由教師引領(lǐng)進入“健康指南針”內(nèi)容的教學活動。在介紹菌痢傳播途徑及傳染源的知識過程中，教師要緊緊圍繞“糞——手——口”這一途徑，通過課本中所列舉的情況實施教學，也可以列舉其他途徑獲得的例子，強調(diào)菌痢是典型的“病從口入”的病，教師在講授傳染源內(nèi)容時，要注意強調(diào)“帶菌者”也是傳染源，且這樣的傳染源比較“隱蔽”而更容易引起傳播。對于痢疾的癥狀只作一般性介紹，主要應(yīng)突出“里急后重”和“粘液膿血便”是菌痢的典型癥狀。至于中毒性菌痢和慢性菌痢，了解即可。讓學生掌握菌痢的預防，結(jié)合傳播途徑、傳染源的知識，結(jié)合課本中列舉的措施，逐一進行學習，讓學生提出其他措施。傷寒的傳播途徑和預防措施，強調(diào)傷寒也是“病從口入”的病，預防菌痢的措施對預防傷寒也是有效的角色扮演：學習了預防措施后，讓學生現(xiàn)場表演一些行為讓全班進行評判案例分析：以“健康碰碰車”中“我來當醫(yī)生”為題材，讓學生分組討論張兵得菌痢的原因，然后分別介紹各組的討論結(jié)果。三、課堂小結(jié) 本科通過學習菌痢和傷寒的相關(guān)知識，你們知道這是不是“病從口入”的病，你們學到了什么？懂得了什么？覺得哪些知識對自己最有用？第十三課中暑的救治與預防 教學目的：讓學生知道中暑的成因及癥狀，掌握預防中暑的方法，了解中暑的簡單救治方法。教學重點：讓學生了解中暑癥狀，掌握預防和正確救治的方法 教學難點：讓學生了解中暑癥狀，掌握預防和正確的救治方法 教學過程一、引入日曬下的戶外活動和長時間學習工作的視頻課件展示，由學生討論交流引入新課。二、活動設(shè)置1：分組討論視頻情景中說明了什么？中暑的原因，什么叫中暑？中暑是指在高溫和熱輻射的長時間作用下，機體體溫調(diào)節(jié)障礙，水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能功能損害的癥狀的總稱。中暑的原因有很多，如：在高溫作業(yè)的車間工作，如果再加上通風差，則極易發(fā)生中暑；從事農(nóng)業(yè)及露天作業(yè)時，人受陽光直接曝曬，再加上大地受陽光的曝曬而引起的大氣溫度升高，易使人的腦膜充血，大腦皮層缺血，引發(fā)中暑，或空氣中濕度的增強誘發(fā)中暑；在公共場合人群擁擠集中處，產(chǎn)熱集中，散熱困難，易引發(fā)中暑。怎么做才對？為什么？出行躲避烈日，夏日出門記得要備好防曬用具，最好不要在10點至16點時在烈日下行走三、活動設(shè)置2：體驗感受自主合作學習你中過暑嗎？談?wù)勛约旱母惺?？在高溫環(huán)境下，出現(xiàn)頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢物理發(fā)酸、注意力不集中、動作不協(xié)調(diào)等癥狀為先兆中暑癥狀，此時體溫正?；蚵杂猩?，如及時轉(zhuǎn)移到陰涼通風處，補充水和鹽分，短時間內(nèi)即可恢復。輕度中暑的癥狀：體溫往往在38攝氏度以上，除頭暈、口渴外往往有面色紅潤、大量出汗、皮膚灼熱等表現(xiàn)，或出現(xiàn)四肢濕冷、面色蒼白、血壓下降、脈搏增快等表現(xiàn)。如及時處理，往往數(shù)小時內(nèi)恢復。重癥中暑：顧名思義是中暑中情況最嚴重的一種，如不及時救治將有生命危急。四、活動設(shè)置3：全班搶答要求學生認真閱讀課文后進行全班搶答：有日曬時你是怎么做的？你是怎樣安排作息時間的？中暑了該怎么辦？怎樣使用防曬霜？五、課堂小結(jié) 師生共同討論交流第十四課呵護軟組織 教學目標了解然組織損傷的范疇、分類及發(fā)生的主要原因，懂得如何預防與簡單處理，提高活動安全意識。教學重點什么是軟組織及軟組織損傷軟組織損傷的預防及處理軟組織損傷的類別 教學重點軟組織損傷的預防及處理 教學過程一、引入用多媒體展示學生喜歡的運動、游戲場面，反映出送一出現(xiàn)的問題，引入課題“呵護軟組織”。盡可能讓學生討論發(fā)言。引入“健康指南針”的內(nèi)容二、認識軟組織和然組織損傷結(jié)合學生所見所聞，形象的為軟組織損傷分類急性軟組織損傷慢性軟組織損傷三、損傷處理 利用多媒體，結(jié)合學生運動實際組織學生進行探討，找到軟組織損傷的原因和有效的預防措施講解軟組織損傷的處理學生分組模擬，演示軟組織損傷的處理方法四、課堂小結(jié) 通過本課的學習，我們了解了什么是軟組織損傷及產(chǎn)生的原因，希望大家在實際生活中能有效的預防組織損傷，呵護好我們的軟組織。第二篇：小學五年級健康教育全冊教案五年級上學期健康教育教案科任：梁析文、梁文玲、李銀菊、朱美彩一什么叫健康教學目標：讓學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識與行為。教學重點：健康的定義。教學難點：身體健康，心理健康，社會適應(yīng)良好。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、板書課題。二、閱讀課文，觀察圖文，了解大意。三、學習課文。什么叫健康？健康包括哪些內(nèi)容？（1）身體健康（2）心理健康（3）對社會適應(yīng)良好（4）道德教育心理健康的青少年有哪些表現(xiàn)？心理不健康的青少年有哪些表現(xiàn)？什么叫健康教育為什么要開展健康教育？四、練習題完全健康的人，應(yīng)具備（）（）（）（）四個條件。身體健康是心理健康的（）心理健康是（）。板書：一、什么叫健康身體健康心理健康對社會適應(yīng)良好道德健康二、青春期的生理衛(wèi)生教學目標：讓學生理解青春期的生理特征，懂得衛(wèi)生保健。教學重點：讓男女同學了解進入青春期的生理變化。教學難點：讓男女同學掌握青春期的保健方法。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、板書課題。二、閱讀課文觀察圖文，了解大意。三、學習課文。學習課文，學生了解什么時候進入青春前期？青春前期身體有什么變化？第一性征是指什么？ 4男女生第一性征是指什么？怎樣做的青春前期的保健？四、總結(jié)全文。板書：青春前期的生理衛(wèi)生心情輕松愉快 青春前期的保健 參加適度的體育 運動與勞動 合理的營養(yǎng)三、月經(jīng)期的保健教學目標：使學生了解月經(jīng)的生理過程，懂得月經(jīng)期的保健方法。教學重點：讓女同學了解月經(jīng)的生理。教學難點：讓女同學掌握月經(jīng)期保健方法。教學時數(shù)：1課時 教學過程：一、講述女性的生殖器官。二、女性進入青春期的變化。三、講述月經(jīng)的生理過程。四、注意月經(jīng)期的保健。選用衛(wèi)生巾每天溫水淋浴避免過重體力注意情緒板書：保健衛(wèi)生適用衛(wèi)生巾 溫水淋浴 避免過重體力 注意情緒四 皮膚的功能與保健教學目標：使學生了解皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，懂得保護皮膚的方法。教學重點：讓學生了解皮膚的功能。教學難點：讓學生懂得保護皮膚的方法。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、談話引入課題。二、講述皮膚的基本結(jié)構(gòu)。三、講述皮膚的功能。接受刺激，產(chǎn)生反應(yīng)。調(diào)節(jié)體溫。分泌和排泄。四、講述皮膚保健措施。五、練習題。皮膚的功能有（）。保護皮膚健康的措施是（）。板書：皮膚的功能與保健功能保健五、骨骼肌肉功能與保健教學目標：使學生認識骨骼肌肉的形態(tài)與功能。教學重點：讓學生了解骨骼肌肉的功能。教學難點：培養(yǎng)學生注意各種活動的正確姿態(tài)。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、談話引入新課。二、講述骨骼的組成。三、認識骨的基本結(jié)構(gòu)與各部分的功能，骨有骨膜、骨質(zhì)和骨骼三部分組成。四、認識骨的生長發(fā)育。五、講述骨骼的肌肉的保健。適當補充營養(yǎng)。選擇雙肩帶書包。不要過早挑重物。板書：骨骼肌肉功能與保健骨骼的組成骨的基本結(jié)構(gòu) 骨骼的肌肉的保健六、碘與碘缺乏病教學目標：使學生了解碘對人體生長發(fā)育，智力發(fā)育的作用及預防碘缺乏病的措施。教學重點：碘對人體生長發(fā)育、智力發(fā)育的作用。教學難點：掌握預防點缺乏病的方法。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、講述碘對人體生長發(fā)育、智力發(fā)育的作用。二、認識碘缺乏病的表現(xiàn)形式。地方性克仃病。地方性甲狀腺腫三、了解我國碘缺乏病的狀況。四、碘缺乏病的預防。五、練習題。人體缺碘會引起：骨質(zhì)疏松甲狀腺腫貧血感冒 板書：碘與碘缺乏病碘缺乏病的表現(xiàn)形式 我國碘缺乏病的狀況 碘缺乏病的預防七、培養(yǎng)良好的情緒教學目標：使學生認識培養(yǎng)良好情緒的意義與做法。教學重點：讓學生了解什么是情緒。教學難點：引導學生培養(yǎng)良好穩(wěn)定的情緒。教學時數(shù)：1課時 教學過程：一、什么是情緒？二、明白情緒對學生身體健康與心理健康的影響。情緒對學生認識發(fā)展的影響。情緒對學生個性的影響情緒對學生健康的影響。三、如何培養(yǎng)良好的穩(wěn)定的情緒。四、完成課后練習題。五、總結(jié)。板書：培養(yǎng)良好的情緒什么是情緒 良好的穩(wěn)定的情緒八、預防食物中毒教學目標：使學生了解食物中毒的類型、特點，懂得預防食物中毒的方法。教學重點：食物中毒的原因與預防方法。教學難點：飲食部門要加強食品衛(wèi)生管理。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、談話引入新課。二、自由讀課文，思考。什么叫食物中毒？食物中毒有多少類？食物中毒的癥狀是怎樣的？三、小組討論食物中毒的預防方法是什么？四、完成課后練習題。五、總結(jié)。六、提出要求。板書：預防食物中毒 食物中毒 食物中毒有多少類 食物中毒的癥狀 食物中毒的預防方法九、登革熱病的預防教學內(nèi)容：關(guān)于登革熱的知識。如何預防登革熱。教學目標：讓學生了解登革熱的害處。教會學生預防登革熱。教學過程：給學生觀看關(guān)于登革熱的錄像?？赐旰笞寣W生先說說自己的想法。教師詳細給學生講解登革熱的源頭、癥狀以及如何預防登革熱。教會學生無論是在家里還是在學校都要保持良好的衛(wèi)生習慣，不讓傳播登革熱的蚊子有滋生的機會?？偨Y(jié)。最后，布置學生回家和家長聊聊關(guān)于登革熱的預防，把老師今天說的話告訴爸爸媽媽。第三篇：小學五年級健康教育全冊教案剖析（定稿）保護聲帶教學目的:使學生了解聲帶是人體重要的發(fā)聲器官以及聲帶是如何發(fā)生的。認識聲帶的重要性以及如何保護好聲帶。教學重點難點重點應(yīng)該放在認識聲帶在人體上所處的位置，以及聲帶是如何發(fā)出聲音的。難點是如何教育學生長期不懈地堅持保護好自己的聲帶。教具和學具聲帶結(jié)構(gòu)圖或聲帶石膏模型，投影儀器和幻燈片。教學過程師：上學期我們學習了《預防中暑》一課，暑假里，我們班的同學有沒有發(fā)生過中暑現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)有人中暑應(yīng)該要取怎樣的急救措施？（學生回答）師：今天我們要講授新學期的第一課，保護聲帶。２．講授新課師：同學們，我們平時講話、唱歌、讀書所發(fā)出的聲音是從什么地方來的？怎樣發(fā)出的？為什么發(fā)出的聲音有高有低呢？這就是我們這一節(jié)可要學習的內(nèi)容。請大家摸一摸自己的喉部，當你說話的時候，你的手有什么感覺？不說話的時候，你的手還有沒有這樣感覺？大家試一下以后，再回答我的問題。（學生各自摸自己的喉部）生：說話的時候，好像喉嚨在振動；不說話的時候喉嚨就不振動，手也就沒有感覺了。師：對了！我們現(xiàn)在來研究一下，喉部里面為什么會振動？為什么有振動就能發(fā)聲？人的喉部就是喉頭，喉頭有個疙瘩叫喉結(jié)，它是由軟骨構(gòu)成的，在喉結(jié)里面平鋪著兩片薄膜，這就是聲帶，也俗稱“嗓子”（教師掛出掛圖，并知道學生按插圖找出聲帶）。哪位同學能指出圖中的兩片薄膜——聲帶？（學生指出掛圖上的兩條聲帶）師：有聲帶就能發(fā)出聲音了嗎？ 生：不一定！師：對了！光有聲帶還不能發(fā)聲，因為聲帶里面還有肌肉（拿出豬喉結(jié)標本），平時不