一年級下冊識字1教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 06:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 字。⑴小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）提問識字的方法：看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。⑵（出示課文投影）誰來領著大家讀（跟讀）。生字寶寶和大家玩捉迷藏了?？欤屛覀?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！（學生自由找找生字，用“”畫出生字，認一認）哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字）⑶學生在小組內(nèi)互相讀生字，不會的互相幫助。A、音難字：①請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的讀音要特別注意，待會兒請你提出來。②交流：你要提醒伙伴們注意哪些字的讀音，為什么？（讀音難的生字，教師注意點撥，特別是范讀本身的示范作用）冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）B、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多，難記？ ①生提出形難字。②教師引導學生著重記“舞、柳”。動作記“舞”： 舞就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳。最后一豎像站立的左腳。簡筆畫理解“柳”，相機擴詞。偏旁（部件）分析“復”。③學生分小組討論記憶其他字。④交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。⑤各學習小組匯報識字方法，提出改進意見。減一減：萬、齊、加一加“泉、蘇、鳴、冰看到這些字組成的詞語：歌、舞、復、爭 從字形看意思：柳、鳴、冰 ??［評析：發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，讓學生成為自主學習的主人，放手讓學生自學、互學生字，既培養(yǎng)學生的自學能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。在同學的幫助、老師的引導下再思考，學習的責任從教師身上移到學生身上，讓學生產(chǎn)生主動學習生字的興趣。] ⑷出示沒有拼音的生字，生自由讀、開火車讀。⑸師：打亂順序還會讀嗎？（指名試讀）⑹學生把生字卡片拿出來，老師讀一個，學生就擺一個在桌面上。再請一名識字大王來讀，其他學生找字，展示字卡。（師生合作，生生合作）⑺（出示課文的詞語）學生自己認讀。三、書寫生字生讀小標題：我會寫（萬、冬、齊、丁、百）,口頭擴詞。⑴比一比。帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬——齊、萬——丁、白——百）先來比比這三組字有什么不一樣。①生觀察字的結構及每個字的哪些筆畫最關鍵。（看整個字，看得準，才能寫得像。）②學生看筆順自學生字，描紅課文中的生字。（要一氣呵成，不能寫一筆看一筆）③對照。（寫完加頭看范字，發(fā)現(xiàn)問題找到原因，力求避免同樣的問題）⑵游戲“你說我寫”。①師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。師引導學生說出每個字的特點和筆畫的位置。萬：筆順是“橫、橫折鉤、豎撇”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。?。簷M要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。百：第一、二筆寫上半格，第二筆“撇”從豎中線起點，下半部“日”寫在下半格，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。齊：“文”字寫在橫中線上部，撇和捺要舒展，下面的兩畫是豎撇和豎。冬：前三筆“撇、橫折撇、捺”三筆寫成，第二筆是橫折撇，寫時上撇短小，下撇和捺要寫，舒展開，第四、五筆為“點”寫在豎中線上。②學生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。③同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫?！驹u析：經(jīng)過一個學期的寫字練習，學生對基本的筆劃、結構已有所掌握?！澳阏f我寫”的游戲，體現(xiàn)以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力?！克?、圖文結合，領略春天借助課件展示春光明媚，鳥語花香的景色，理解課文。學生誦讀課文，邊讀邊想象。拍手看圖背誦，指明檢查。玩玩游戲，鞏固字詞（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在碧綠的柳芽兒中，在丁冬清脆的泉水聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫助文中的詞語把它送到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）[評析：學生已經(jīng)認
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