【文章內(nèi)容簡介】 小組輔導的方式查缺補漏，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。加強學校與家庭的聯(lián)系。班主任和科任教師要經(jīng)常保持與學生家長的聯(lián)系與合作，隨時溝通學生在校內(nèi)、外的學習和表現(xiàn)情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。加強學生心理健康教育。要及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態(tài)對待生活、學習和人際交往，逐步走向人格完善。加強學法指導。尊重學生個性特征，培養(yǎng)學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調(diào)查、探索、經(jīng)歷參與等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和學生之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。培養(yǎng)和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來進行學習，通過學習來發(fā)現(xiàn)問題，以激發(fā)學生強烈的學習愿望和勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。（六）加強學業(yè)考核與評價加強考試管理。要用好“一教一輔”，嚴格控制規(guī)模性考試次數(shù)，平時單元檢測由教師安排，一個單元教學結(jié)束進行，各年級組考試應由教導處統(tǒng)一安排組織。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考。嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規(guī)范操作，確?？荚囘^程和考試結(jié)果的客觀、公正、有效。學校的統(tǒng)一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質(zhì)量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。小學、初中階段按7：2：1的比例，即基礎(chǔ)題占70%，中檔題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。旗組織的考試，命題、制卷等工作由旗教育局負責。考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結(jié)合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結(jié)合的形式進行。對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎(chǔ)上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續(xù)學習的勇氣。學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結(jié)果的評價，學生的學習過程（含學習態(tài)度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據(jù)，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業(yè)、實驗操作及平時表現(xiàn)等）占20%。教學質(zhì)量分析是改進教學的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學生學業(yè)成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析優(yōu)秀率、合格率和班平均分，這是反映學生成績的基本數(shù)據(jù)。教師在進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，應結(jié)合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上寫出全學期教學工作總結(jié)。提高命題質(zhì)量，以課程標準要求為綱，教材為依據(jù)，學生生活為范圍，確定考試內(nèi)容。命題要根據(jù)考試目的，充分結(jié)合學生實際，以能力立意為主。制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。試題內(nèi)容要有正確性、綜合性，突出重點，題量適當，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學科滲透，設(shè)問要有連續(xù)性和層次性。試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。對考試的評價要立足診斷性，體現(xiàn)促進性。關(guān)注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習慣和規(guī)范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調(diào)引導學生積極參與評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。1綜合素質(zhì)評價要全面、客觀、公正。學生綜合素質(zhì)評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。要面向全體學生，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；要充分體現(xiàn)學生的發(fā)展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創(chuàng)造性、個性化發(fā)展；評價要做到民主、公平、公正、公開。評價內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個項目。要每學期對學生進行一次綜合素質(zhì)評價，實行學生學籍表報告制度，每學期評價一次，畢業(yè)前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結(jié)合。（七）加強教學研究學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結(jié)評價工作。學校教研組負責制定教學研究規(guī)劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發(fā)和改進教學質(zhì)量評估方法等活動，加強學科建設(shè)。以學科為單位組成或論壇等形式開展學科教學討論、研究，通過研磨，分享教學經(jīng)驗，提高教學效果。以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師要主動學習、更新教育理論和學科專業(yè)知識，按時參加教育行政和業(yè)務(wù)主管部門組織的各類培訓和教研活動。每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項課題研究，面向?qū)W生或教師開設(shè)一次專題講座，交流、評獎或發(fā)表一篇教學論文。（八）加強活動課的開展推進“陽光體育”運動，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，全面實施學生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，《國家學生體質(zhì)健康標準》項目測試合格率95%以上，初步掌握兩項體育技能，高中每個學生有兩項體育技能和一項興趣愛好或特長。加強美育教育，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容和形式，推進高雅藝術(shù)進校園。創(chuàng)造條件開設(shè)好藝術(shù)課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團活動。小學生能逐步學會欣賞美，并初步學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數(shù)學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數(shù)學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養(yǎng)逐步提升，大多數(shù)學生每人有一項藝術(shù)興趣或特長。學生學習藝術(shù)課程和參加藝術(shù)活動情況納入學生綜合素質(zhì)評價體系。認真實施綜合實踐活動課程。加強信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四方面的溝通、整合，緊密結(jié)合社會生活實踐和學生經(jīng)驗，關(guān)注社會熱點問題，拓寬學生的人際交往、思維活動和實踐的空間，促進學生興趣愛好和個性的發(fā)展。重視課程的規(guī)劃、組織和指導，統(tǒng)一、精心安排全?；虬嗉壍拇笮突顒?，加強對小組和個體活動的輔導。輔導教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實；要處理好課堂教學與實踐活動、校內(nèi)活動與校外活動、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系?；顒舆^程中要加強安全教育。四、保障措施加強組織領(lǐng)導健全制度學校校長是教學常規(guī)實施的責任人，各校要建立以校長為組長的教學常規(guī)管理實施組織，健全教學制度，每個學年初都要召開教學常規(guī)管理工作會議，制定措施并嚴格執(zhí)行，切實提高教育教學質(zhì)量。各校要加大投入力度，按著自治區(qū)辦學標準，配備標準，安全的教學器材，標準的實驗室、圖書館，并為教育教學的開展提供必要的保障。學校要按規(guī)定，使用校舍場地等，未經(jīng)批準不得改變其它用途。建立教學工作特色分享平臺，對教學工作特色進行遴選，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共用，均衡發(fā)展，全面提高。五、督導檢查各學校要加強教學常規(guī)管理，加大工作力度，堅持求真務(wù)實的工作作風，以開拓創(chuàng)新精神，制訂好本校加強教學常規(guī)管理實施方案，完善制度措施，加強教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)的管理，加強督導檢查，要把教學常規(guī)檢查結(jié)果計入教師量化工作，作為教師績效工資考核的核心內(nèi)容，建立科學有效的評價機制，對教師教學情況進行公正、合理、科學地評價。通過細化學校教學常規(guī)管理，積極拓展教學管理內(nèi)涵，提高教育教學質(zhì)量。學校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，將教學精細化管理融入到教育教學管理各個領(lǐng)域，促進學生成長、教師發(fā)展、學校發(fā)展，以規(guī)范學校日常教學管理，并逐步彰顯為學校的辦學特色。旗教育局將根據(jù)工作推進情況，適時召開經(jīng)驗交流會，對在學校教學常規(guī)管理工作中涌現(xiàn)出來的先進典型和成績突出的學校及個人進行表揚和獎勵，通過管理提高教育教學質(zhì)量，促進全旗教育又好又快、更好更快地發(fā)展。第三篇：教學常規(guī)精細化管理教學常規(guī)精細化管理教學常規(guī)：是“每位教師經(jīng)常而且必須完成的教學任務(wù)”，相當于教師作業(yè)。教學常規(guī)：備課；上課；布置與批改作業(yè)；課外輔導；聽課評課；考試與考核；教學研究等幾個環(huán)節(jié)。一、備課l 備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。l 教師的備課要采用個人備課與集體備課相結(jié)合的方式進行。l 存在問題：第一、機械摘抄第二、結(jié)構(gòu)僵化第三、沒有重點第四、課型單調(diào)第五、過于繁瑣l 原因分析：缺乏對備課實際意義的認識、缺乏用現(xiàn)代教育理論指導教學、缺乏實踐知識、缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心責任感和進取意識 l 備課五有：腦中有“綱”（課標）胸中有“本”（教材）目中有“人”（學生）心中有“數(shù)”（差異）手中有“法”（方法）l 五備三寫二關(guān)：“五備”：備課標、備資源（教材）、備學生、備方法（教法學法）、備教學反思“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學方案“二關(guān)”：過教材關(guān)、過教案關(guān)（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學生怎么學？）l（一）備課標分解教學目標（布魯姆目標分類理論）識記（界定、復述）理解（舉例、重寫）運用（解決、修改）分析（判斷、分解）綜合（提煉、關(guān)聯(lián)）評價（比較、評論）把握教學程度重點：必須講透，舍得用時間。（練習、反饋、討論、深化）難點：如何突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）研究深入方式思想性與思想方法（頓悟、升華、創(chuàng)造、反思）學生三個學習目標的達成度（1）知識目標學會了嗎？（2）能力目標會學了嗎？（3）情感目標學的有情趣嗎？l（二）備教材 l 正確處理教師、學生和教學資源之間的關(guān)系 l 明確教材只是學生學習的一種素材l 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學生—教材”的關(guān)系教師帶著教材走向?qū)W生（授魚）教師帶著學生走向教材（授漁）學生帶著教材走向教師（學漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學漁”“創(chuàng)漁”）l深入挖掘：斟字酌句、向自己提問題 l教材處理：次序的處理（先后講）內(nèi)容的處理（講什么）方式的處理（怎么講）調(diào)整：取舍、增補、拓展、變通、調(diào)序