【文章內容簡介】 果的客觀公正，進而形成一種利益導向下的良性機制。當然，這種所謂的考核，在經常性的檢查中，可以解決各類人員上崗到位等“出工”的問題，但要解決“出力”的問題，還必須嚴肅各類人員在工作中的表現(xiàn)，而根據(jù)履行職責的優(yōu)劣進行適當?shù)莫剳筒皇橐环N有效的策略。五、落實可操作的精細化管理措施是實施精細化管理的必由之路。針對農村學校的特點，我認為學校工作精細化管理的主要措施可以歸納為以下幾點：一是職責明細化。目前，社會分工、專業(yè)操作和服務質量等的精細化是現(xiàn)代管理的必然發(fā)展趨勢。對學校而言，就是要求每個人、每個崗位，都必須有明確而具體的工作職責、督察措施和獎懲規(guī)定；就是要讓每個人做到牢記職責，盡到職責，對自己負責，對崗位負責，形成強烈的責任意識與良好的行為習慣。當然，這里面還牽扯到一個執(zhí)行力的問題，如果督察人員或者領導查出了問題，但因為礙于情面或者是其他原因，而沒有進行適當?shù)呐u或懲罰，出現(xiàn)了制度不公的問題，那再明確的職責也是白搭。二是德育工作系列化。對于難以量化的德育工作，學校也想方設法加以量化、系列化。制訂《班集體考核細則》，按月就班級管理、衛(wèi)生狀況、學習成績等幾個方面分項打分，為期末評比提供依據(jù)。學校必須按照重大節(jié)日的時間順序，開展相應的文化娛樂活動或者學習競賽活動，配合教師課余休閑活動和學生大課間活動，形成系列化德育模式。學校政教處，團委和有教師組織參與的學生社團和家長代表團體也必須通力協(xié)作，形成系列化的德育群體。只有這些機構按照統(tǒng)一的規(guī)劃，有目標，有計劃地分頭開展活動，各司其職，各展才能，才能使學生的自治、自理、自學、自創(chuàng)等各項工作開展得有條不紊，紅紅火火，才能使學校的精細化管理效果得以彰顯，才能真正構建嚴肅而活潑的校風，才能擁有競爭的實力。三是教學工作主題化。教學工作是學校的中心工作，是實施精細化管理的重要領域。學校在備課、上課、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)都要采取相應的精細化管理措施，突出 ３主題化。每節(jié)公開課，都要有明確的主題，一個學期或一個學年形成一個系列。備課筆記的書寫，作業(yè)的批改，各教研組統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求，年級每月查一次，教務處每學期抽查2次，督導人員隨時抽查，檢查之后出通報，好的表揚，差的批評。每次考試結束，不隔夜、不過天批閱試卷，統(tǒng)計成績，兩天之內講評完畢，一周之內開班級分析會、年級分析會。班主任給每個學生畫成績變化曲線，年級給每個班級畫成績變化曲線，發(fā)現(xiàn)問題，隨時做工作。四是教研工作實用化。每學期末，學校都會要求所有教師根據(jù)自己的教學實踐寫教學論文，這一點在某種程度上講，確實有著現(xiàn)實的經驗匯總之功效，但我認為，這不免又有些流于形式。真正意義上的教研，應當是平時點滴積累，應當是教師之間的溝通交流與思想碰撞，所以，不妨讓每位專任教師針對自己平時的教學課堂，撰寫教學反思，由于時間的限制，我們可以規(guī)定每周每位教師至少撰寫兩篇（提倡揮灑自如地長篇大論，也可只言片語記錄反省體會），然后教研組，教導處和學校領導把這些個休的經驗教訓通過舉辦教學論壇或者收集評比的形式擴大化，進而形成交流與碰撞。不妨鼓勵青年教師利用時間到有經驗的老師處去聽課和請教，真正把教研工作變成教師自覺的行動，而并非是統(tǒng)一的安排與指揮。六、注重有反饋的精細化管理結果是實施精細化管理的至高境界。有了精細化管理目標，有了切實可行的精細化管理措施，更有了可監(jiān)控的精細化管理過程，那么精細化管理就會實現(xiàn)。但要使精細化管理不斷上臺階，那就一定要有反饋，因為有反饋才有提高，只有反饋，才能實現(xiàn)管理的轉型，那就是從粗放型管理向精細化管理轉型，從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代管理的轉型，從而實現(xiàn)從管到理的飛躍，從管制型的、壓抑性的到人文型的開放性的轉變。學校的行政干部要向教職工述職，接受群眾的考核。教職工要接受部門和年級的考核，根據(jù)考核結果，評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，懲處不合格的教師、不稱職的職員。沒有考核評估的工作就像死水一潭，不會有生機與活動力，必然缺乏主動性和積極性，不能推動工作的開展與創(chuàng)新。學校精細化管理的策略是“靠精細創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活動力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教職工和學生的工作學習情況與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作。向成績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)?、業(yè)務精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓勤奮刻苦、積極進取的學生獲得相應的獎勵，讓“有作為就有地位”的意識深入人心。４第三篇：關于深化實施精細化管理的思考關于深化實施精細化管理的思考精細化管理在礦實施已有一些時間，取得的效用是顯而易見的。就拿我們礦各單位的工作標準和流程來說，現(xiàn)在已經很規(guī)范了，也是我們實施精細化管理的必然結果。但是在看到這些成果的同時，我認為我們不應該盲目樂觀，實施精細化管理是一項長期而艱巨的任務，不可能畢其功于一役，深化實施精細化管理更是任重道遠，更需要我們做大量艱苦細致的工作。結合本單位推行精細化管理的實踐和本人的思考，提出深化實施精細化管理的幾點看法和建議，僅供參考。一、深化實施精細化管理必須清除思想障礙礦自推行實施精細化管理以來，聲勢不可謂不大，勢頭不可謂不高。但在我們一部分的干部和職工思想中，確實存在一種令人擔憂的傾向，好像一提起精細化管理，就與訂個管理制度、崗位責任、工作標準、形成個本本等簡單化的工作模式聯(lián)系起來，就與“處分、罰款、淘汰”等字眼聯(lián)系起來，就與精細化管理沒有標準、就是強制命令、無情操作，甚至蠻不講理、隨心所欲、想怎么罰就怎么罰、想罰多少就罰多少的個別行為掛起鉤來。我認為，這是與我們深化實施精細化管理的要求格格不入的，是與精細化管理的實質內涵相悖的。其主要原因，還是精細化管理的理念沒有真正被我們的干部職工所完全接受，對精細化管理的理解和認知程度還存在很大的偏差。實質上，這里面也有一個解放思想，變革理念，克服習慣思維模式的過程。所以，我們應該區(qū)別不同的層次，不同的群體深入淺出的向人們灌輸和傳授精細化管理的基本原理，使大家真正明白什么是精細化管理？精細化管理的精髓是什么？為什么要實施精細化管理？實施精細化管理對安全生產、對質量標準化、對經濟效益、對職工的切身利益會帶來什么影響？帶來什么好處？這些道理搞清楚了，我想大家會樂于接受并付諸實施的。二、深化實施精細化管理必須完善理論體系實施精細化管理是管理模式的一種改變，是經過實踐檢驗的科學的管理理念，也是我們煤礦改變落后的管理方式的一種進步，這是毫無疑義的。但科學的模式應該有科學的理論體系作為依據(jù)，包括精細化管理的科學定義、主要內容、管理的標準、方式方法、一般和特殊程序、目標定位、精細化管理所要和所能產生的效果和變化、達到的最終目的等等，都應該有一套完整的理論作為基礎。而且要把這些具有科學依據(jù)的理論，具體到我們煤礦內部的各個系統(tǒng)中去，變成操作性和可控性很強的程序化、規(guī)范化模式。讓大家知道，實施和深化精細化管理應該怎么做，每一步的程序是什么，考核標準是什么，再深化一步應該怎么做，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，讓理論上的科學管理模式變成伸手可見的實實在在的操作模式，使大家在工作中自覺地加以運用和落實，產生實實在在的效果。三、深化實施精細化管理必須注重責任落實這個責任落實，不是簡單意義上的形成一系列精細化管理的制度、標準和考核辦法，而是要把這些制度、崗位責任、工作標準、質量標準和考核獎懲的細則，真正落實到每個人、每個工種、每個崗位、每道工序、每項工程、每次操作，以及每天的工作過程中去，這是十分不容易的，也是需要花大力氣去解決的。所以，我認為深化實施精細化管理最重要的一條就是“落實”。首先要讓職工接受它、理解它。認為它確實對我們的工作有好處，實施這種管理是對自己的最大愛護，是自身利益的最好體現(xiàn)，這樣才能使我們深化實施精細化管理的工作有深厚的群眾基礎，落實起來才容易得到職工的廣泛支持。其次就是要讓干部真正掌握精細化管理的內涵，以及精細化管理在本單位的具體操作內容、操作程序和操作方法，懂得和知道該怎么管才能管理到位；按照什么標準管才能管好，并且有一套具體的責任標準和方法去衡量。第三就是要