鞋匠的兒子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 05:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀文本、理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受林肯的智慧、體會(huì)其偉大的人格魅力，并知道“人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤”之思想。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)感悟文本，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的感情色彩，讀懂語(yǔ)言文字背后的含義，并能聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)言文字之間內(nèi)在的聯(lián)系。憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤的思想。設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)要讓學(xué)生從文本中感受林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，并理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤的思想。為了達(dá)成目標(biāo)，我采取了抓關(guān)鍵句進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)的方法。同時(shí)，抓住文中人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，一邊進(jìn)行朗讀體會(huì)，一邊進(jìn)行設(shè)身處地地想象，為學(xué)生搭建理解文本的平臺(tái)，使他們更好地憑借文本感受人物精神。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師導(dǎo)入：昨天同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文的最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)林肯有了哪些了解？ 指名說(shuō)。過(guò)渡：林肯出身卑微，但他卻成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，這是為什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀一至五自然段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)這五個(gè)自然段寫(xiě)了一件什么事情?！驹O(shè)計(jì)意圖：在精讀之前，通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)制造學(xué)生的閱讀期待，為下面的教學(xué)過(guò)程中理解林肯的偉大人格做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理課文結(jié)構(gòu)，感知課文的內(nèi)容，為精讀做準(zhǔn)備?！慷⒆x文學(xué)生自讀，思考指名回答（林肯在參議院發(fā)表演說(shuō)之前，有參議員羞辱了他，但是林肯沒(méi)有生氣，反而用自己的智慧贏得了他們的尊重）參議員們的態(tài)度在整個(gè)事情中有哪些變化？快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆【設(shè)計(jì)意圖：參議員的態(tài)度變化是一條明顯。讓學(xué)生找出這條明顯并概括出來(lái)，一可以鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的能力，二可以讓課文的主線——林肯的人格逐漸浮現(xiàn)出來(lái)。】三、精讀課文參議員們因?yàn)槭裁炊械綄擂?？自讀課文，指名說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖：此問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了揭示其矛盾，讓學(xué)生理解林肯作為新總統(tǒng)上任為何會(huì)遇到如此大的壓力和抵觸，進(jìn)而為感受林肯的智慧做出鋪墊?！肯胂褚幌?，那些尷尬的參議員會(huì)相互說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系文本來(lái)練習(xí)說(shuō)話可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種情景的創(chuàng)設(shè)是自然的，因而學(xué)生可以就著對(duì)文本的理解來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程顯得流暢自然?！?指名說(shuō)。林肯遭到了怎樣的羞辱？ 指名讀。從這位傲慢的參議員的話中你聽(tīng)明白了什么？ 模擬其語(yǔ)氣讀。在參議員的大笑聲中，你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？ 面對(duì)這樣的羞辱，你會(huì)說(shuō)什么？ 指名說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭開(kāi)了人物沖突的帷幕，看似和理解林肯的人格無(wú)關(guān)，但是卻為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)作出了重要的鋪墊，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考更是走進(jìn)文本的必經(jīng)歷程。】而林肯的一番話卻讓參議院陷入了靜默。想一想，能否把靜默換成安靜？指名答。此時(shí)的沉默意味著參議員們重新認(rèn)識(shí)了林肯，認(rèn)真讀一讀林肯說(shuō)的話，想想他們聽(tīng)懂了什么，感受到了什么。學(xué)生默讀、思考。指名回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：林肯說(shuō)的話比較多，在這里將此問(wèn)題開(kāi)放設(shè)計(jì)，可以最大限度地釋放學(xué)生在此之前積累下的種種困惑，他們可以在這個(gè)大問(wèn)題中產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解、感受，課堂上，學(xué)生可以在交流探討中逐步完善對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。】回想一下，剛才你那樣應(yīng)對(duì)參議員的羞辱好不好？為什么？所有的嘲笑聲為什么全都化成了贊嘆的掌聲？請(qǐng)大家聯(lián)系前文默讀四、五小節(jié)思考。學(xué)生默讀，思考。指名交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)和前面的問(wèn)題形成呼應(yīng)之勢(shì)，讓文本教學(xué)更加完整。更重要的是，讓學(xué)生再一次感受林肯的人格魅力所產(chǎn)生的巨大力量，讓學(xué)生深知：只有像林肯這樣不卑不亢、有理有據(jù)，才能真正贏得別人的尊重?！砍鍪揪渥游抑牢易隹偨y(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。但是有一件事情是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。林肯此時(shí)的身份是什么？他父親的身份又是什么？林肯能這樣把自己和父親做比較嗎？說(shuō)說(shuō) 自己的想法。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)引入理解三個(gè)“永遠(yuǎn)”蘊(yùn)含的感情，練習(xí)感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解林肯的人格還不足以形成全面的印象，在這里，我讓學(xué)生感受林肯對(duì)父親的尊重、對(duì)勞動(dòng)者的尊重、對(duì)人人平等觀念的重視。這不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)林肯，更是幫助他們形成正確的人生觀。】那位傲慢的參議員在聽(tīng)完林肯說(shuō)的話，他想用掌聲表達(dá)什么呢？ 指名說(shuō)。四、練習(xí)朗讀出示林肯所說(shuō)的話，學(xué)生感情讀。五、總結(jié)課文你對(duì)這位出身卑微，但最終成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一的林肯想說(shuō)什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)不僅是為了練說(shuō)，更重要的是反饋學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成的
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