【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。三、設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！X為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合?！短飯@詩(shī)情》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材分析《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、理解、運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：流利、有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二、三、四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。積累XXXXXX等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過(guò)欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段XXXXX難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味、理解、感悟XXXXX四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像、圖片。PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確、通順。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）整體感知生自讀課文，要求：正確、流利。指名分節(jié)讀。交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）（二）交流感悟通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。（生自讀課文，思考。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？為什么？怎樣讀好它們呢？（生做交流準(zhǔn)備）同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）（1）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保ê?jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。）（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”、“牛群的家長(zhǎng)”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無(wú)限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。理解“這就是真正的荷蘭。”你是如何理解這一句話的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）（三）積累運(yùn)用帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）（四）作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫(huà)一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂(lè)有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的[注: 指文章的某種思想感情沒(méi)有直接說(shuō)出而是通過(guò)全篇或全段文字透露出來(lái)。]，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那[注: 像詩(shī)畫(huà)里所描摩的能給人以美感的意境。]的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。二、說(shuō)教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)。三、說(shuō)過(guò)程（一）、情景激趣學(xué)生欣賞多媒體展示的畫(huà)面：畫(huà)面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿情趣的田園風(fēng)光的?！短飯@詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（二）、個(gè)體自學(xué)、整體感知出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。（三）、交流感悟、指導(dǎo)朗讀交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生[注: 暢：盡情，痛快。暢快地把要說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)。]的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（3）沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。（四）、積累遷移假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，人們把它稱作——。我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來(lái)到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。（五）、拓展延伸荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。板書(shū)設(shè)計(jì)：田園詩(shī)情美麗迷人的真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界寧?kù)o安謐的《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材本課是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧揚(yáng)文國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠揚(yáng)的情趣。本文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫(xiě)草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫(xiě)了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。二、說(shuō)教目標(biāo)，重難點(diǎn)。正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解田生字組成的詞語(yǔ)。感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。三、說(shuō)教法現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：采用“情境教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)初步理解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”的聯(lián)系。采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。四、說(shuō)學(xué)法以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的詞句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性?！钡慕逃砟睿抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開(kāi)拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”的思想感情。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)議的能力?！短飯@詩(shī)情》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材：《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩(shī)情》和《木樨雨》，全部是寫(xiě)景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)詩(shī)情》處于四篇課文中的第三篇，足可見(jiàn)其承先啟后的緊張作用。這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫(huà)顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧?kù)o生存的向往之情。(一)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：能識(shí)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)兩條綠線內(nèi)的`8個(gè)生字。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。(課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、