【文章內(nèi)容簡介】 生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā)，對荷蘭美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，形成較強(qiáng)的閱讀期待。]二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）[設(shè)計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練]三、再讀課文，整體感知課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，你看到了哪些畫面？生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。四、品讀感悟，誦讀理解（一）體會牧場白天的寧靜和諧自讀24段，把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！生讀后交流，師梳理。極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖下面我們就來讀讀課文全班交流： A、研讀“奶牛圖”a、（出示課文第2自然段字片）點擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看到了什么？先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的?！煟哼€有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。b、點擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）d、齊讀課文第2段e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。B、研讀“駿馬圖”點擊詞語“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？C、研讀“羊群圖”點擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？（生讀其他句子）想象說話：小豬會呼嚕什么？（生練說練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場景色是美麗迷人的，動物們在這里安閑舒適，這里是動物們的天堂（板書：美麗迷人，動物們的天堂）（二）體會牧場夜晚的靜謐祥和過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文6自然段。小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。匯報交流：重點體會奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）（三）學(xué)習(xí)課文最后一段師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。）五、語言實踐，積累運用師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請你們來當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場風(fēng)光。（能抓住一處景物點說即可）生練說[設(shè)計意圖：實現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語言實踐的機(jī)會，有效拓展了學(xué)生語言。]六、布置作業(yè)，遷移運用課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。【板書設(shè)計】田園詩情美麗迷人的真正的荷蘭是 動物們的天堂靜謐祥和的十．教學(xué)反思首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r，這時我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。這時學(xué)生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。其次，對于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學(xué)中，我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。語文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時刻牢記把主體地位還給學(xué)生。我會不斷努力，在以后的教學(xué)實踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計，切實提高課堂教學(xué)效益。第四篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計《田園詩情》教學(xué)設(shè)計過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷小麗一．教材依據(jù)本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會作者對荷蘭的向往之情。二．設(shè)計思想課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國，花之國，牧場之國，風(fēng)車之國而聞名于世。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計設(shè)計，要抓住原野上的動物進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場