【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 荷蘭”，我試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中真正的39。荷蘭，學(xué)生有的說(shuō)：我眼中的荷蘭是寧?kù)o的、祥和的；有的說(shuō)：我覺(jué)得真正的荷蘭是牛羊遍地，鮮花盛開(kāi)的；有的說(shuō)：真正的荷蘭是如詩(shī)如畫(huà)的，充滿(mǎn)田園詩(shī)情的……我把他們的連起來(lái)總結(jié)了一下，告訴他們：這就是真正的荷蘭！田園詩(shī)情教學(xué)反思13《田園詩(shī)情》這篇課文是一篇描寫(xiě)荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫(xiě)“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的39。奶牛?！睍r(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來(lái)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。對(duì)于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。本課向我們展示了荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的“五幅美圖”。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。此時(shí)，課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)片斷中，師生互動(dòng)，也可老師提出問(wèn)題共同解決。最后，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。田園詩(shī)情教學(xué)反思14《田園詩(shī)情》是一篇抒情散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。備課時(shí)，我總覺(jué)得這篇課文很難教，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美？等等。后來(lái)，我想，在板書(shū)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲，這樣理解起來(lái)可能更輕松些。一、充實(shí)板書(shū)理清課文脈絡(luò)，板書(shū)設(shè)計(jì)是很重要的，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，這是我每堂課必做的功課。這篇課文分別從草原、低地、傍晚等幾個(gè)部分，展示了荷蘭的田園風(fēng)光。每一個(gè)美景，都可以分解出幾幅美麗的畫(huà)面，于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫(huà)面取名的語(yǔ)文活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速閱讀，加快理解。經(jīng)過(guò)討論交流，板書(shū)相機(jī)生成。如下：水之國(guó) 草原：奶牛溫情圖、郁金香圖 美麗花之國(guó) 低地：駿馬活動(dòng)圖、家畜圖 自由 真正的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó) 傍晚：擠奶圖、田園夜色圖 安靜二、抓關(guān)鍵詞悟情教學(xué)這篇課文，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀，因?yàn)槲闹杏胁簧俚暮迷~好句，比如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的39。運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。在朗讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們：“從哪體會(huì)到的？”他們?cè)偃プx，再去找，找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。我又問(wèn)：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀，讀出了馬多、馬的自由。在分析的基礎(chǔ)上，再讓他們?nèi)ダ首x課文，去看圖，就更有感覺(jué)，理解得更深刻了。遺憾：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺。不過(guò)，我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會(huì)一天比一天好！田園詩(shī)情教學(xué)反思15《田園詩(shī)情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`內(nèi)在需求。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，留下了什么印象。每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。我覺(jué)得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。第四篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)反思《田園詩(shī)情》教學(xué)反思 《田園詩(shī)情》教學(xué)反思 1《田園詩(shī)情》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇散文。課文以?xún)?yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言描繪出了一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文，主要就是要讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì)感悟荷蘭的美，并有意識(shí)地積累優(yōu)美語(yǔ)句。由于這一單元的幾篇課文都是寫(xiě)景的文章，在學(xué)校前一周備課后我就著手做了課件，上課時(shí)我將這些課件恰到好處的呈現(xiàn)給學(xué)生，效果不錯(cuò)，現(xiàn)將其中的兩個(gè)片段摘錄下來(lái)：一、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的39。訓(xùn)練”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會(huì)后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么，然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì)，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來(lái)越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！睍r(shí)，他們說(shuō)從中體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯，我接著問(wèn)：“從哪體會(huì)到的？”他們就找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。接著我繼續(xù)問(wèn)：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀，說(shuō)讀出了馬多，從“成群”這兒體會(huì)到的，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái)，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好！課上完了，但是這課讓我深深地體會(huì)到了讀的妙處，在以后的教學(xué)中，我想我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生真正去讀，用讀打開(kāi)作者的心，打開(kāi)文本的門(mén)！《田園詩(shī)情》教學(xué)反思 2《田園詩(shī)情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你?在這個(gè)基礎(chǔ)上；再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，留下了什么印象。每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。我覺(jué)得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。這是一篇抒情散文，描寫(xiě)了具有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間?！短飯@詩(shī)情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，借助了多媒體輔助教學(xué)，精心指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀，提煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)課文中的`奶牛圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，配合優(yōu)美的草原圖，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí)，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成，娓娓動(dòng)聽(tīng)，飽含深情了。教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開(kāi)始讓學(xué)生讀，總有種柔弱無(wú)力的感覺(jué)，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無(wú)垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀(guān)，但是光靠語(yǔ)言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力，剛開(kāi)始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀(guān)場(chǎng)面。為了激發(fā)學(xué)生的激情，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒(méi)有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻，讓學(xué)生交流、感悟，此時(shí)學(xué)生情緒高漲，再來(lái)朗讀時(shí)，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫(huà)面躍然課上，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì)，并且深深地印在他們的腦海里了。這堂課，讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的?！短飯@詩(shī)情》教學(xué)反思 3本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群。金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，天然和諧，悠然自得。在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過(guò)抓