【文章內(nèi)容簡介】 點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點、難點：抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時教學過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導入新課，揭示課題談話導入，引言激趣：同學們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學生的學習興趣，學生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）1畫楊桃生齊讀課題讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。（設計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。二、初讀課文，整體感知自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次?？纯?，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識么？認讀生字囑審肅晌悅誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？指名接讀課文。正音，評價同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？學生交流?？磥?，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。（設計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！保┤?、引導學習課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學生說說自己的想法。2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子。說出作者把楊桃畫成五角星的原因。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結(jié)果會？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把2自然段結(jié)合在一起，認真讀讀看。3）原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當然”你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都——4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——指名讀：在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——指名讀：我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——請把那種自信、滿意讀出來。（設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）四、課堂小結(jié)對于這幅畫，作者自己認為，交上作品的那一刻，他一定會在心里想可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。附：課堂檢測：課堂檢測題答案：讀一讀，選一選：略讀一讀，填一填：嚴格嚴肅教育教誨教學課件：多媒體課件楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。第二課時（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)）一、復習導入：認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？二、精讀課文，理解感悟探究“同學們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關(guān)的句子2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看?！懂嫍钐摇方虒W設計7教學目標：認識六個生字，會寫十二個生字。有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。重點、難點：學習抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學過程：一、導入新課，揭示課題2‘（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）二、預習交流8‘課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分教師參與，強調(diào)易錯字音小練習：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文20‘默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？過渡語：是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？c)同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）e)分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。小結(jié)：是啊，當出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。四、習字指導10‘教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？教師點撥，并范寫學生運用方法仿寫與范字對比，并修改。小組內(nèi)寫字，點評，修改?！懂嫍钐摇方虒W設計8教學目標：，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學流程：一、出示書中的兩段對話，朗讀不像！它像什么？像五角星！不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！睅煟桓赣H說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：不像！它像什么？像五角星！不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？板書：（認認真真）看畫楊桃《畫楊桃》教學設計9一、教學目標：學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；知道做人、做事都要實事求是。二、教學設計（一）、自讀