【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。難點(diǎn)：①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。二、講授新課 探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？ 2．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？１７ 4．生物體是如何長(zhǎng)大的？5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？出現(xiàn)兩種答案： ①染色體數(shù)目減半； ②染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。三、分層次練習(xí)1．你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？2．有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。四、作業(yè)進(jìn)一步探究：細(xì)胞 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）１８ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？ 分化：細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過(guò)程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 評(píng)價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧！第二?jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。，學(xué)生的空間想像能力得到提高。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。１９難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？ 植物體的結(jié)構(gòu)層次 預(yù)習(xí)提綱 樣生活的？2．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構(gòu)成？ 5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開(kāi)始提問(wèn)第一題。教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織 分生組織分化成根尖中的其他組織。加深理解隨著根的生長(zhǎng)，根尖中的各組織均由分生組織分化而來(lái)，加深對(duì)各組織的理解。植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植 物體。第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體教學(xué)目標(biāo)。２０，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題觀察教師演示的草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。演示草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：；。實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。三、小結(jié)鞏固新知第四章 教學(xué)目標(biāo)：描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)病毒與人類的關(guān)系引入新課：為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。艾滋?。喊Y狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來(lái)的資料。讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，將學(xué)生疑問(wèn)總結(jié)性寫(xiě)在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。２１ 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來(lái)的危害。提出疑問(wèn)：艾滋病由什么引起的？舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不論涉及沒(méi)涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過(guò)提問(wèn)。引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。）鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過(guò)圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。）疑問(wèn)：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。認(rèn)真聽(tīng)，了解科學(xué)的研究方法。分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問(wèn)做出解答。敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。引導(dǎo)提問(wèn)：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明病毒具有什么特征？ 給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見(jiàn)。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。能列舉一定的根據(jù)說(shuō)明病毒“小”的特征。啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。課件展示講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來(lái)計(jì)量大小。實(shí)例說(shuō)明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液，說(shuō)可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說(shuō)你一定查不到。向?qū)W生提出疑問(wèn)：老師為什么這么說(shuō)？ 病毒形態(tài)病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活：生活在活細(xì)胞內(nèi)。與病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。２２ 通過(guò)教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒(méi)（第二課時(shí)）有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。通過(guò)收集的資料或其他途徑獲得的信息列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來(lái)的危害。觀察圖片。出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。大屏幕展示：病毒結(jié)構(gòu)； 動(dòng)畫(huà)展示病毒的生活，繁殖。（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳物 質(zhì)→復(fù)制→釋放。）提出疑問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）給予評(píng)價(jià)引導(dǎo)：通過(guò)各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關(guān)？ 大屏幕展示各種疾病圖片。病毒分類：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病毒。會(huì)問(wèn)：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？圖片展示引導(dǎo)：科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜、花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？（將患病的動(dòng)物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析。）大屏幕動(dòng)畫(huà)重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過(guò)程。提出疑問(wèn)：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。給予評(píng)價(jià)并解答：很好，善于動(dòng)腦，細(xì)菌病毒也稱噬菌體。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過(guò)肝炎疫苗的請(qǐng)舉手。問(wèn)：肝炎疫苗的作用。病毒與人類的關(guān)系：疫苗——減毒病毒。轉(zhuǎn)基因，基因治療。提問(wèn)：肝炎疫苗是用來(lái)防治病的，怎么會(huì)是病毒？２３ 用所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，在老師的提示引導(dǎo)下，嘗試說(shuō)明“糖丸”的作用。認(rèn)同病毒可以給人類帶來(lái)益處。認(rèn)同知識(shí)的作用，用自己課堂獲得的相關(guān)知識(shí)，信息解答自己提出的疑問(wèn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。肝炎疫苗也是病毒？不錯(cuò)，你們只知道病毒能帶來(lái)疾病，其實(shí)病毒也能為人帶來(lái)益處（解說(shuō)肝炎疫苗的防病原理）。引導(dǎo)提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預(yù)防小兒麻痹？ 病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過(guò)病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。通過(guò)人類可以利用病毒的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。組織學(xué)生解答剛開(kāi)始課上提出的疑問(wèn)，給予指導(dǎo)和提示，了解本課目標(biāo)到達(dá)程度。第三單元 生物圈中的綠色植物第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)目標(biāo)、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程 藻類植物 1．生活環(huán)境： 2．形態(tài)特征：3．對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系（探究）方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問(wèn)題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課本79頁(yè)觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請(qǐng)見(jiàn)過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書(shū)上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書(shū)79頁(yè)觀察與思考的討論題。苔蘚植物 ２４ 方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對(duì)比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書(shū)上的討論題。方案二：觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實(shí)物），實(shí)驗(yàn)探究。方案三：觀察掛圖或書(shū)上的彩圖，討論書(shū)上第81頁(yè)思考題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖及課本彩圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。蕨類植物 方案一：通過(guò)CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點(diǎn)及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計(jì)劃，合作實(shí)踐，進(jìn)一步觀察蕨類植物實(shí)物。方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書(shū)上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達(dá)交流自己對(duì)蕨類植物的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究有關(guān)知識(shí)。知識(shí)回顧 較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結(jié)。第一章 第二節(jié) 種子植物教學(xué)目標(biāo)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。教學(xué)過(guò)程一、觀察種子 ①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ③玉米種子的結(jié)構(gòu)；③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子２５ 的結(jié)構(gòu)。方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。二、產(chǎn)生種