【文章內(nèi)容簡介】 息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞教學目標①描述細胞分裂的基本過程。②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。③說出細胞分裂與細胞生長的關系。④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點重點：細胞分裂的基本過程。難點：①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。②細胞分裂過程中染色體變化的結果。教學設計一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。二、講授新課 探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。1．你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？ 2．細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？3．作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？１７ 4．生物體是如何長大的？5．閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？出現(xiàn)兩種答案： ①染色體數(shù)目減半； ②染色體數(shù)目不變。在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結論。指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結論。三、分層次練習1．你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？2．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進一步探究：細胞 遠具有分裂能力嗎？用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。第三章 細胞怎樣構成生物體第一節(jié) 動物體的結構層次教學目標，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。重點和難點重點：：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）１８ 復習導入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？ 分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。組織：由形態(tài)相似、結構功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng) 人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?！第二?jié) 植物體的結構層次教學目標，會識別植物體的幾種主要組織。：細胞，組織，器官，個體。，學生的空間想像能力得到提高。重點和難點重點：：細胞，組織，器官，個體。，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。１９難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學設計復習導入：動物體的結構層次？ 植物體的結構層次 預習提綱 樣生活的？2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構成？ 5．植物體是一個整體嗎？為什么？根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補充，另小組成員評判。觀察大多數(shù)學生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。教師評價，并鼓勵其他同學質(zhì)疑。又鼓勵評價，可簡單小結。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。受精卵分裂成分生組織。學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。評價，對學生的疑問可拿導管、篩管模型，答疑。并讓學生復述。分生組織分化成保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織 分生組織分化成根尖中的其他組織。加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。植物體是一個整體。輸導組織貫穿于整個植 物體。第三節(jié) 只有一個細胞的生物體教學目標。２０，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及學習的能力。重點和難點重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。教學設計學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導學生提出問題。單細胞生物的結構和生活：；。實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。三、小結鞏固新知第四章 教學目標：描述病毒特征及與人類的關系。運用資料，了解病毒與人類的關系。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。重點難點：重點：病毒的主要特征，與人類的關系難點：病毒的結構。教學設計病毒與人類的關系引入新課：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。艾滋?。喊Y狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預防每組出代表，談對病毒的認識，談對艾滋病的認識。聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。將學生分組，組織學生分析自己收集來的資料。讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中了解學生現(xiàn)有的水平。鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結性寫在黑板上。引導學生談對“艾滋病”的認識。２１ 沒有細胞結構的微小生物——病毒 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。提出疑問：艾滋病由什么引起的？舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問。引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。）鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產(chǎn)生強烈的求知欲進入有目的的學習。認真聽，了解科學的研究方法。分析得出：病毒比細菌小。明確本課學習目標，內(nèi)容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。引導提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？ 給予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認為能代表病毒與細胞的大小關系的事物。在進一步認識病毒“小”的特征。分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到 病毒。能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的特征。啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。課件展示講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向學生提出疑問：老師為什么這么說？ 病毒形態(tài)病毒結構：蛋白質(zhì)內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活：生活在活細胞內(nèi)。與病毒有關的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。２２ 通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒（第二課時）有細胞結構的生物。通過收集的資料或其他途徑獲得的信息列舉病毒引起的疾病。關注病毒帶來的危害。觀察圖片。出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。大屏幕展示：病毒結構； 動畫展示病毒的生活，繁殖。（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳物 質(zhì)→復制→釋放。）提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。）給予評價引導：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關？ 大屏幕展示各種疾病圖片。病毒分類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒——噬菌體分析，得出結論：根據(jù)寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內(nèi)，稱動物病毒；寄生在植物細胞內(nèi)，稱植物病毒。通過觀察動畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細菌病毒。會問：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？圖片展示引導：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜、花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？（將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學生，引導學生分析。）大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細菌。）鼓勵學生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細菌病毒也稱噬菌體。調(diào)動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過肝炎疫苗的請舉手。問：肝炎疫苗的作用。病毒與人類的關系：疫苗——減毒病毒。轉基因，基因治療。提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？２３ 用所學到的知識舉一反三，在老師的提示引導下，嘗試說明“糖丸”的作用。認同病毒可以給人類帶來益處。認同知識的作用，用自己課堂獲得的相關知識，信息解答自己提出的疑問并強化學習內(nèi)容。肝炎疫苗也是病毒？不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其實病毒也能為人帶來益處（解說肝炎疫苗的防病原理）。引導提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預防小兒麻痹？ 病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思想教育。組織學生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導和提示，了解本課目標到達程度。第三單元 生物圈中的綠色植物第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物教學目標、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。重點和難點“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。教學過程 藻類植物 1．生活環(huán)境： 2．形態(tài)特征：3．對生物圈的作用和與人類的關系（探究）方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），觀察模型、實物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。苔蘚植物 ２４ 方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實物或標本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物），實驗探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達成共識。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物 方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關蕨類植物的資料或實物，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。知識回顧 較比、討論、綜合、歸納。引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結。第一章 第二節(jié) 種子植物教學目標，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。重點和難點。課前準備教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。教學過程一、觀察種子 ①菜豆種子的結構； ③玉米種子的結構；③菜豆、玉米種子結構的異同。方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子２５ 的結構。方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。二、產(chǎn)生種