【文章內(nèi)容簡介】 得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導學生朗讀。這是一群怎樣的小螞蟻？你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導讀這一段話。練習說話，啟發(fā)想象。大掃除時，小朋友們有的，有的，有的，個個?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)首先從圖入手，調(diào)動學生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的辦法不少，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結(jié)合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。（三）、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導朗讀 蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧那蟈蟈會如何享受生活呢？（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書：自由自在蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導朗讀這一自然段。螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不一樣呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞蟈蟈懶惰【設計意圖】依據(jù)新課標精神要體現(xiàn)人文教育，實現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價值觀，讓學生想象、辯論，能夠準確的理解這里“笑”的含義，讓學生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。（四）、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好它？這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？讀讀課文的第三自然段，聽清規(guī)定，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。生小組合作讀課文誰來說說螞蟻的生活怎樣？（生回答）我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書：又冷又餓現(xiàn)在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質(zhì)。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本規(guī)定，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，一同享受讀書表演的樂趣。（五）、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了聽歌曲《勞動最光榮》學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。給動畫配音（齊讀課文）?！驹O計意圖】新標準強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不一樣的表現(xiàn)，不一樣的結(jié)果。（六）、學寫生字小朋友讓我們也來學一學勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧?，F(xiàn)在，我們來比一比，誰先學會生字（出示：糧、冬）自己學學筆順表，邊看邊用手指寫寫。你想教大家學哪個字？你有什么好辦法來記住哪個字？看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？自己認真書寫，互相評議，展示寫得好的作業(yè)。【設計意圖】識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給兒童識字的辦法，力求使用結(jié)合，注重了識字辦法的滲透，反饋評價，使學生從中感受到識字的妙處，樂于識字。（七）、課外作業(yè)：第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫?！驹O計意圖】新課程標準規(guī)定要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學生的思維能力。板書設計：螞蟻和蟈蟈滿頭大汗自由自在 又暖又飽又冷又餓【設計意圖】板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫龍點睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不一樣做法和不一樣結(jié)果的對照，潛移默化滲透了思想教育。七、教學反思：（一）、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學習興趣。課程標準指出 ：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。我在教學這一課時，通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結(jié)合，給學生的感官以多角度、多地方的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學生的熱情。（二）、探求拓展學習辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程標準總目標之一就是：在成長語言能力的同時，成長思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？螞蟻又是如何回答的呢？教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察、啟發(fā)想象。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類成長創(chuàng)造想象訓練，促使學生的思維縱深成長，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。第三篇：《螞蟻和蟈蟈》 、教學設計《螞蟻和蟈蟈》教學設計第二課時教學內(nèi)容：精讀課文《螞蟻和蟈蟈》 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。教學重、難點：進行“有的??有的??“的句式訓練；舉例：人有的是男人，有的是女人，還有的是女教師?品析重點詞句，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。教學資源與工具： 課件多媒體 預習設計: 了解螞蟻和蟈蟈的習性。教學過程：一、認讀生字詞，復習鞏固上節(jié)課我們認識了螞蟻和蟈蟈兩位朋友，今天我們就看看在它們身上發(fā)生了什么故事。在這之前