兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 04:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？（請了兩名學(xué)生）這是小兒1，這是小兒2，咱們聽一聽兩小兒是怎樣辯斗的，看看有沒有辯斗的味。兩小兒辯斗。師：辯是辯了，只是沒有斗的味。又請兩小兒辯斗。師：一個是急性子，一個是慢性子。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點兒，做另一小兒。（學(xué)生推薦一位男生上臺去）師：你身子稍微向著同學(xué)們，但眼睛要看著我，因為你跟我辯斗。（學(xué)生按老師要求站好）師：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。生：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。師：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 師：日始出時近，日中時遠(yuǎn)。（語速加快）生：日初出遠(yuǎn)，日中時近。（生的語速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時近，日中時遠(yuǎn)。生：非然也，日初出遠(yuǎn)，日中時近。師：非也，非也！日始出時近，日中時遠(yuǎn)！生：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時近！（王老師通過語速變化、增加詞語等不斷煽情，學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界，博得陣陣掌聲。）師：這一辯辯出了什么？生1：辯出了他們的觀念和思想。生2：辯出了他們都很細(xì)心。生3：辯出了他們的童真。生4：辯出了他們對科學(xué)實事求是的精神。生5：辯出了連孔子也有不懂的地方。生6：辯出了古代的科學(xué)不發(fā)達(dá)。師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。賞析：此為第二回合：辯“日”。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進。先是同桌辯斗，接著是指名辯斗，然后是師生辯斗，最后是全班辯斗。無論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。尤其是師生辯斗，教師的水平爐火純青，更難能可貴的是，學(xué)生在王老師的點撥、激發(fā)、感染下，也辯得有聲有色，絕不亞于教師的水平。有效的教學(xué) 能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。王老師的這一辯，辯出了他深厚的 文化底蘊，辯出了他高明的教育智慧，辯出了他有效的教學(xué)手段。師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？生1：我贊成小兒2的觀點。早晨太陽離我們比較遠(yuǎn)，中午離我們近。生2：兩個小兒的觀點我都不贊成。因為參照物不同，早晨太陽剛升起時，參照物是遠(yuǎn)山、樹木等，所以太陽顯得大。中午太陽在空中，參照物是無邊無際的天空，所以太陽就顯得小。生3：我不贊成兩小兒的觀點。因為早晨地面上溫度低，而中午的地面已經(jīng)過太陽光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽跟我們的距離無關(guān)。生4：我也不贊成兩小兒的觀點。生5：早晨，太陽光是斜射；中午，太陽光是直射。而陽光直射比斜射更熱。師：你們同意誰的觀點？生：小兒小兒小兒小兒7。師：這個知識難嗎？ 生：不難。師：從哪兒看出來？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。生3：孔子不能決也。生4：孔子不能決也。生5：孔子不能決也。生齊讀這句話。師：這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰?? 生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是“知”？ 生1：知道。生2：知識。生3：學(xué)問。師：故事完了嗎？ 生1：完了。生2：沒完。師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。學(xué)生練筆。師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊?。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）生3：哎，知之??（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”）生6：三人行，必有我?guī)熝?。?：天下之大，無所不能，無所不通者無也！師：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了一位虛懷若谷、實事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？ 生齊讀“智”。師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。第二篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。基于這樣的認(rèn)識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點，使學(xué)生覺得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。２．強化對比，便于學(xué)生對文言文形成感性認(rèn)識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開了一個好頭。教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)習(xí)課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；２．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對
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