【文章內(nèi)容簡介】 贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。（三）拓展遷移積累有關探索的名言（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉故事新編《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編五、布置作業(yè)熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編完成《新學案》本課內(nèi)容教學反思我們的公開課研究課題是“激趣導學”，在教學設計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵之一在于讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性。在誦讀方面,我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關鍵字詞。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)節(jié)，積累有關探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神。兩小兒辯日的教學設計8教學目標：，了解故事內(nèi)容。、背誦課文。3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。教學重點：、流利地朗讀、背誦課文。教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。教學準備：多媒體課件教學過程：一、問題導入學生思考并回答。引課激疑：一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？二、初讀課文，糾正字詞發(fā)音斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）3. 自讀課文，流利朗讀。三、理解文意，理解文本內(nèi)容。，嘗試解決疑難字詞句，解決疑難。辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、翻譯課文，理解課文內(nèi)容：四、誦讀訓練，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。五、作業(yè)布置、背誦課文。兩小兒辯日的教學設計9課件出示：敏而好學，不恥下問。三人行，必有我?guī)?。默而識之，學而不厭，誨人不倦。學而不思則罔（w225。ng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）知之為知之，不知為不知，是知也。知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？人無遠慮，必有近憂。檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）師小結(jié)學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強?！窘虒W過程】一、導入新課，初識文言文告訴學生以上10個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容讀通課文：請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。學生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。理解課文意思，概括課文內(nèi)容：學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。學生發(fā)言。老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。學生自學，老師隨機輔導。課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容三、精讀課文，明白道理學生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。引導學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。同學們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。學生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學生。指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。創(chuàng)設學習情景，讓學說在體驗中學習語文：⑴ 師引導學生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。⑶ 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗。）⑷ 老師、學生共同評價學生的表演。⑸ 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現(xiàn)代語言進行辯斗。⑹ 讓學生體悟文中包含的人文精神：（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結(jié)論，要客觀科學地分析事物。）面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）了解孔子嗎？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）1孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？1今天我們是掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學生嘗試用文言文回答1引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。1分角色朗讀。四、總結(jié)學法，遷移運用我們運用這些方法在2分鐘內(nèi)學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。五、布置作業(yè)，課外延伸中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。兩小兒辯日的教學設計10教學目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重難點：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學過程：一、談話導入：師：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰能說一說你對孔子的了解？師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也?！?，也就是說做人要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃舆€說過看一個人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個人所作所為，去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學的《列子》中的《兩小兒辯日》這個故事就告訴了我們。（板書課題）二、揭示課題。師：請大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？師：請大家再齊讀課題。師：讀了題目你還想了解些什么？三、在讀中感知。師：下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭論這個問題來讀課文。請同學們先聽老師讀，大家認真聽，看老師讀時是怎樣停頓的？（師范讀）師：現(xiàn)在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）師：現(xiàn)在老師請五位同學來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯的字音或讀破的語句。師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭論的？四、理解課文內(nèi)容。一讀課文，理解兩小兒對太陽離人遠近的看法。師：對太陽離人是遠還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請同學們默讀課文，思考：兩小兒對太陽離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫出有關語句。師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。）請大家齊讀。師：這段話是什么意思呢？請大家根據(jù)下面的注釋自己先練習說一說，然后再和同桌說一說。師：誰能再來說一說？師：通過對這段話的理解，知道了第一個小孩的看法是——板書：日始近日中遠。第二個孩子的看法是——板書：日始遠日中近。師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對面）其他同學聽看他們讀得怎樣？（生讀完后其他同學進行評議）二讀課文。師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請同學們默讀課文，用“～～”畫出有關語句。師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習說）師：誰能說說你對第一段話的理解。師：這也就是說第一個小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書：近大遠小。誰能說說你對第二句話的理解？師：這也就是說這個孩子說日始遠，日中近的理由是——板書：近熱遠涼。師：兩小兒為什么會有不同的看法？師：是的，這兩個孩子從視覺和觸覺這兩個不同的角度認識事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？同桌分角色互相練習讀一讀這兩段話。師：誰能為大家讀一讀。其他同學注意聽看他們讀得怎么樣？三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。師：正當兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）師：孔子為什么不能裁決呢？師：許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些普通的科學常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對誰錯，所以兩個小孩都笑著說——齊讀最后一句。（生讀“誰說汝多知乎？”）師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？五、師生利用資料共同探究。師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個小孩說得到底是對還是錯呢？（都不正確）師：哪個小組能利用你們課前收集的資料，用科學知識來告訴第一個小兒錯在什么地方。師：（演示課件）師：誰能告訴另外一小兒錯在哪里？師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動作，在說時還可以加入自己合理的想象。（生用自己的話講故事）師：下面請兩位同學上臺來演一演，其他同學做導演。認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子。（師生共同表演，使課堂氣氛非?；钴S）六、談啟發(fā)，受教育。師：如果你是孔子，當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？師：是的，雖然兩小兒的認識都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？師：對孔子的回答，你們又怎么想？七、總結(jié)課文。師：這個生動的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。兩小兒辯日的教學設計11一、教師板書課題二、初讀課文，理解課文師：在學這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？（學生初讀課文。）師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？（學生回答，結(jié)合學生回答師