【文章內(nèi)容簡介】 課題。簡介作者，認識孔子。（學(xué)生匯報課前收集資料）二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。三、全班交流，解決疑難。（一）指讀。糾正字音。盂（y）孰（sh）汝（rǔ）(二)探究疑難。（學(xué)生提問，討論解決，師重點句點撥。）△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也?！雹僮x句子。②說重點詞意；去：離。 日中：正午。③完整說句意。④談感受。⑤通過再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點。△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（y），此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”①方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。②指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美?！叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂（y），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀?！?孰為汝（rǔ）多知乎？①方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。③學(xué)生練讀。指名讀。（三）串聯(lián)全文，整體把握。引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對互相說。（四）體會道理，練習(xí)背誦。教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）①兩小兒聰明可愛，善于動腦，勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)無止境的道理。③同時讓學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。熟讀成誦。①分角色讀課文②學(xué)生表演讀。③背誦文言文。五、總結(jié)方法，拓展延伸。①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。②閱讀練習(xí)。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。板書設(shè)計：兩小兒辯日晨 午近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）兩小兒 學(xué)無止境遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯） （比喻、反問）孔子 不能決也。 （實事求是）兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計8課件出示：敏而好學(xué)，不恥下問。三人行，必有我?guī)?。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。學(xué)而不思則罔（w225。ng沒有，無），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）知之為知之，不知為不知，是知也。知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？人無遠慮，必有近憂。檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說背誦或說句子意思）師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)生肯動腦理解能力強?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，初識文言文告訴學(xué)生以上10個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容讀通課文：請同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學(xué)會課后的三個生字。學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說說讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個示范，讓學(xué)生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。理解課文意思，概括課文內(nèi)容：學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，并自定完成目標的方法。學(xué)生發(fā)言。老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務(wù)。學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導(dǎo)。課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？學(xué)生可一句一句說句子的意思，（在學(xué)生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學(xué)生練習(xí)說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容三、精讀課文，明白道理學(xué)生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學(xué)生理解課題。同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。學(xué)生獨立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學(xué)生。指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說在體驗中學(xué)習(xí)語文：⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的39。氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。⑶ 指名一組進行辯斗表演（請一組同學(xué)來模仿進行一場辯斗，其他同學(xué)認真聽對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）⑷ 老師、學(xué)生共同評價學(xué)生的表演。⑸ 再請一組學(xué)生表演，師做評價后，請一組同學(xué)用現(xiàn)代語言進行辯斗。⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）了解孔子嗎？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）1孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？1今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答1引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。1分角色朗讀。四、總結(jié)學(xué)法，遷移運用我們運用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。五、布置作業(yè)，課外延伸中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計9課時目標“辯”字。、流利地朗讀課文，背誦課文。，明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點的。教學(xué)過程一、品讀名句，導(dǎo)入新課。“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。課件出示：孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃尤ナ篮?，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來，編成《論語》一書，流傳于世?？鬃颖宦?lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，讀準字音。請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。，提升能力。（1）教師領(lǐng)讀課文。（2）學(xué)生自由讀，齊讀。（3）分小組讀。三、自讀理解，合作交流，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流。，出示課件：（1）解釋帶點的字，并說出這句話的意思。l問其故。l及日中則如盤盂。l我以日始出時去人近，而日中時遠也。l孰為汝多知乎？l此不為遠者小而近者大乎？l此不為近者熱而遠者涼乎？l孰為汝多知乎？。，重點探究。（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課件出示：l兩個小孩爭論的是什么問題？l他們各自的觀點是什么？l他們是怎樣說明自己的觀點的？爭論的問題：人物觀點依據(jù)（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。（3）對話交流，填上表。①兩個小孩爭論的是什么問題？爭論的是太陽離人遠近的問題。②他們各自的觀點是什么？課件出示：小兒甲小兒乙日始出時近，日中時遠日初出遠，日中時近③他們是怎樣說明自己的觀點的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？，領(lǐng)悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（課件出示動畫）課件出示：本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認識，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認識。（3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。課件出示：兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。孔子：實事求是，敢于承認自己學(xué)識不足。（4）演一演。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)?？偨Y(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？課件出示：學(xué)習(xí)文言文的基本方法：反復(fù)認真讀課文——聯(lián)系注釋說文意——研讀交流悟道理小結(jié)：通過學(xué)習(xí),我們找到了兩個小兒各自的觀點，知道他們不同觀點的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。四、感悟寓意，拓展延伸閱讀主題叢書《日近長安遠》《日近長安遠》。問題：觀點依據(jù)？（考很慮問題的角度不同，答案也不同，說遠是從客觀考慮，說近是從個人情感角度考慮。晉明帝對京都思念卻無法回歸，太陽還可以看見，但京都卻無法親近。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計10教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十二冊第1課。教學(xué)目標：熟讀課文，理解文意。理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。教學(xué)過程：一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。（從學(xué)生熟知的文言語句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）二、讀一讀 以讀為本，理解文意初讀，讀準字音，疏通字詞。示范讀，劃好停頓，重點指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點，須充分理解文意。)三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進了教師、學(xué)生與文本之間的對話。）四、說一說 自省自悟，啟迪深思出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”師點撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。（閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的`人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價值觀。）五、查一查 跳出教材，解疑釋惑引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加