【文章內(nèi)容簡介】 ：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。此致 敬禮你們的冰心奶奶1999年1月小結金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！都埓肥莵碜赃h離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。第四篇：《詩兩首》教案《詩兩首》教案［教學目標］一、知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。二、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。三、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。［教學重點］反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。［課時安排］ ２課時第一課時一、導入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。二、《假如生活欺騙了你》教學過程導入新課俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯基、萊蒙托夫、普希金等）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學生自由回答三、簡介作者哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不渝地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也在所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生。但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀五、結合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由回答，最好聯(lián)系實際六、遷移積累仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要。背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成第二課時《未選擇的路》教學過程一、復習舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。學生交流二、導入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥贰跋笠活w山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花?！薄_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。七、綜合性訓練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。第五篇：《詩兩首》教案教學目標①知識與技能：引導學生掌握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。②過程和方法：獨立自主、合作、探討的學習體式格局。③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思惟感情。教時：兩課時第一課時一、導入大家已經(jīng)接觸到了眾多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個題目：“哪樣是詩歌？”詞典上的詮釋是“文學文體的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是施展闡發(fā)了一種美的尋求。《荷馬史詩》施展闡發(fā)了一種悲壯雄闊的好漢之美，《繁星春水》施展闡發(fā)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《作古水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了施展闡發(fā)對逝去的美的依戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種尋求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)小我情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去領會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的領會，通過我們的品味來感知這種美。二、《如果生活誑騙了你》教學過程一、導入新課俄羅斯文學博大精深，這天下范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的筆者就是普希金。學生自由回答三、簡介筆者哪位同窗知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯巨大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后賡續(xù)發(fā)表詩歌評擊時政，頌揚自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇當局的多次襲擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使支出生命也再所不息。他雖然被沙皇當局詭計戕害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯有名的文學理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀相關資料，老師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們?nèi)缃裼种荒芡ㄟ^譯詩來學習、瀏覽，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，因此贈詩的情勢寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世阻遏。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失盼望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地尋求理想，信托光明必來，公理必勝。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。自由朗讀。由老師范讀，再由學生讀五、結合體驗，鉆研題目問：詩人在詩中闡明了如何的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活誑騙了你時，不要悲傷，不要心急；在憂?的時辰要善于忍耐，統(tǒng)統(tǒng)都會曩昔，我們肯定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛楚與悲傷，歡樂不會永久被傷心所袒護，快樂的日子終會到來。問：怎樣理解“而那曩昔了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了偉大成功，品味全詩，想想理由何在？學生討論這是一首到處頌揚的名篇，眾多人把它記在本人的筆記本上，作為鼓勵本人的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為哪樣？請同窗們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由