【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣理解這三個(gè)詞？生1：愿望就是比如我有一個(gè)愿望就是要考上大學(xué)。生2：希望：我希望這次考試能得一百分。生3：我希望這個(gè)星期日媽媽帶我去公園，可媽媽沒帶我去，我很失望。師：希望落了空就變成了失望，那這三個(gè)詞中有一對(duì)反義詞就是??生：希望與失望。師：真不錯(cuò)?。ㄎ澹┗貧w課文，深化情感師：最后請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)翠鳥的喜愛之情，把這篇課文有感情地朗讀一遍?！冀虒W(xué)反思〗每每上完一節(jié)語文課，我都會(huì)深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧，感悟于學(xué)生的靈感。每次備課前我都盡量去想學(xué)生會(huì)提出哪些問題，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，但學(xué)生展開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學(xué)生對(duì)“漁”的質(zhì)疑，對(duì)捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個(gè)教學(xué)過程的確是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相４ 長(zhǎng)的過程，只有師生之間平等了，學(xué)生才能展開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會(huì)為學(xué)生打開一片寬闊的天空讓他們展開思維的翅膀，盡情的翱翔！５《翠鳥》教學(xué)反思高閘郭橋小學(xué) 張立琴第六冊(cè)7課《翠鳥》一文，劉老師在備課中就考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機(jī)教研中與劉淑萍老師決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，他適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)劉老師依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。６之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識(shí)隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其知識(shí)面，滲透了審美和思想教育。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。每每上聽完一節(jié)語文課，我都會(huì)深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧，感悟于學(xué)生的靈感。這使我想到每次備課前我都應(yīng)該盡量去想學(xué)生會(huì)提出哪些問題，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，但學(xué)生展開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學(xué)生對(duì)“漁”的質(zhì)疑，對(duì)捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個(gè)教學(xué)過程的確是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，只有師生之間平等了，學(xué)生才能展開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會(huì)為學(xué)生打開一片寬闊的天空讓他們展開思維的翅膀，盡情的翱翔?。返谌捍澍B 課堂教學(xué)案例《翠鳥》課堂教學(xué)案例內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第三小學(xué) 蔡常城教材分析《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。該組課文以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B》一課，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，孩子們體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。結(jié)合單元主題及本課內(nèi)容，拓展閱讀的內(nèi)容為主題學(xué)習(xí)叢書第一冊(cè)《為地球撐起一把傘》中66頁(yè)《熊貓》一文。兩文同為寫動(dòng)物的文章，在寫法上和結(jié)構(gòu)上有著相似之處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。因此，在教學(xué)時(shí)，我力圖體現(xiàn)這一學(xué)段目標(biāo)，把本課目標(biāo)確定為：，背誦自己喜歡的部分。，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。單元設(shè)計(jì)思路：本單元我采用整體推進(jìn)教學(xué)方式，四篇課文的教學(xué)計(jì)劃四課時(shí)完成。第一課時(shí)自主預(yù)習(xí)，初讀課文，整體識(shí)字；第二課時(shí)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)，鞏固識(shí)字，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容；第三課時(shí)精讀引領(lǐng)，深入感悟，掌握學(xué)法；第四課時(shí)略讀提高，運(yùn)用學(xué)法，自主探究。本課為精讀引領(lǐng)課。旨在通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，并運(yùn)用方法學(xué)習(xí)本單元及叢書上的相關(guān)文章。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課中我們已經(jīng)把課文讀正確讀流利了，還知道了課文主要從兩個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師，是哪兩個(gè)方面呢？（指名回答，師板書：外形、動(dòng)作）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。板書課題（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文導(dǎo)入，讓學(xué)生有清晰的思路，明確本課重點(diǎn)）二、品讀感悟（一）請(qǐng)用心默讀課文第一自然段，畫出能概括翠鳥的外形特點(diǎn)的詞語。生：顏色鮮艷、小巧玲瓏。師：課文是怎樣寫翠鳥顏色鮮艷的呢？（出示句子，指生讀）這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個(gè)部分的羽毛，像這樣先總起再分述的寫法，就是總分段式，我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用。師：讀完這句話，你理解“鮮艷”這個(gè)詞語的意思了嗎？誰來說一說？（顏色鮮明而美麗）遇到不懂的詞語，聯(lián)系上下文來理解是一種好辦法。現(xiàn)在我用自己的話說說翠鳥的外形。師：翠鳥有一雙紅色的爪子，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。這樣介紹好嗎？指生答。（不夠形象生動(dòng)，不美）是啊，課文用了生動(dòng)的比喻句把翠鳥寫得更美了，讓我們美美地讀一讀。（生齊讀）這么美的翠鳥讓我們把它留在記憶中吧。給大家二分鐘