翠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文合集(編輯修改稿)
2024-10-20 16:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 處。本課設(shè)計(jì)以“讀思結(jié)合”、“多讀多悟”、“讀寫聯(lián)動(dòng)”為主要教學(xué)思路，以多形式多感情地“讀”為主線，以“拓展閱讀”“片段仿寫”為輔，進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索作用，形象真實(shí)地再現(xiàn)文中內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本教案中進(jìn)一步突出“互聯(lián)網(wǎng)搜索”這一主題，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地使用互聯(lián)網(wǎng)，利用課余時(shí)間收集資料，課堂上展示成果的方式，體現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富課堂活動(dòng)的方式。仿寫環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享互動(dòng)，增強(qiáng)了生生互評(píng)的效果，同時(shí)奠定了學(xué)生在課堂上的主體地位。品讀解析重點(diǎn)語(yǔ)句，復(fù)習(xí)背誦重要文段，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本課教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生資料搜集能力、朗讀能力、課文理解能力和寫作的能力；增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)；懂得愛(ài)動(dòng)物，就讓動(dòng)物自由自在地生活這個(gè)道理。第三篇：《翠鳥》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥。想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。學(xué)生分析：本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥。教法設(shè)想：(1)讀書法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)法指導(dǎo)：采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來(lái)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)→讀→悟→拓→畫：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名“釣魚郎”。：初讀課文，教學(xué)生字(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的。(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌?，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來(lái)讀一讀。(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利。 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一自然段(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?四人小組自學(xué)。交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。思考：為什么作者用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。第一句動(dòng)作敏捷。(1)“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住“悄悄”“露”“盡管——還是——”體會(huì)并理解“銳利”勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”“貼著”“飛走”“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住住葦稈”的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活的眼睛”)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)的嘴”)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。(三)學(xué)習(xí)第四、五段在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情。這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2—6句，理解“陡峭”。導(dǎo)讀，于是，我們只能……“希望它……多停一會(huì)兒”中感受“從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。 拓：拓展延伸，激發(fā)情感
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