【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)目標(biāo)看圖讀詞，了解書記的發(fā)展歷程。讀8個(gè)思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。書寫并積累有關(guān)讀書與思考的格言警句。閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環(huán)境下有不同的意思。認(rèn)識(shí)反問句，探究不同的語言形式所表達(dá)的效果不同。在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。教學(xué)重難點(diǎn)了解書籍的發(fā)展歷程，積累詞語。讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。認(rèn)識(shí)反問句，探究不同語言形式所表達(dá)的不同的效果。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間4課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！二、發(fā)展歷程廳——觀“語”看圖讀詞，讀準(zhǔn)字音。師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準(zhǔn)字音。觀“詞”思考，交流發(fā)展。（1）全班交流，各自說說知道了什么？（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。（3）全班讀詞。走進(jìn)生活，拓展延伸。三、成語空間站——賞“語”認(rèn)讀成語，讀準(zhǔn)字音。討論交流，初步感知。（1）學(xué)生小組內(nèi)交流討論。（2）全班交流。順?biāo)浦?，遷移運(yùn)用。再次賞讀，細(xì)細(xì)品味。四、名言展示廊——儲(chǔ)“語”出示三句名言：★盡信書，則不如無書。（孟子）★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）自讀感悟，感受內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際，交流感受。指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。（1）配樂比賽讀。（2）同桌互背互查。（3）全班背誦。抄寫名言，展示交流。（1）發(fā)書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。（2）學(xué)生制作書簽，作品展示，下位互贈(zèng)。交流名言，豐富積累。（1）還有哪些與多讀書、多思考有關(guān)的名言呢？（2）交流，展示在“名言展示廊”上。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現(xiàn)在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。二、圖書閱覽室——品“語”自讀故事，了解內(nèi)容。學(xué)生自讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，正確地朗讀句子，了解故事內(nèi)容。再讀故事，邊讀邊思。默讀，思考：同學(xué)們?yōu)槭裁葱υ捫∮?？交流發(fā)現(xiàn)，全班互動(dòng)。（1）你通過這個(gè)故事，明白了什么？（2）學(xué)生互動(dòng)游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學(xué)生說說它在句子中的意思。三、讀者互動(dòng)堂——悟“語”師：現(xiàn)在請同學(xué)們到“讀者互動(dòng)堂”去開動(dòng)腦筋，活動(dòng)一下。讀一讀，想一想。（1）課件出示句子，學(xué)生自讀句子，說說這兩句話分別表達(dá)了什么意思。（2）指導(dǎo)讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）比一比，說一說。（1）課件出示句子：★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。小組探究，全班交流。（2）課件出示句子：★那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）找一找，讀一讀。你還能從書本上找到這樣的句子嗎？學(xué)生交流，朗讀。四、總結(jié)回顧，課后延伸同學(xué)們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！課后記：第三課時(shí) 口語交際“請你讀一讀這本書”一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示蘭蘭和文文的對話：蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。文文：《十萬個(gè)為什么》很值得一讀，因?yàn)樗梢宰屛覀冊鲩L很多知識(shí)。師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學(xué)們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？二、互動(dòng)交際，暢所欲言師：蘭蘭和文文向別人推薦書時(shí)，說了哪些內(nèi)容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學(xué)們在四人小組中討論交流一下。明確交際的要求，指名上臺(tái)向全班同學(xué)推薦。指名對上來的同學(xué)作出評價(jià)。三、全體交際，拓展延伸師：如果沒有同學(xué)想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認(rèn)真準(zhǔn)備一下，再向他們推薦。下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。指名上臺(tái)表演，全班評價(jià)。指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？四、總結(jié)，評選“交際小明星”將評選的結(jié)果展示在“學(xué)習(xí)園地”上。第四課時(shí)習(xí)作《我喜歡的歌》一、課前準(zhǔn)備教師布置學(xué)生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時(shí)備用。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話三、自由歌唱，表達(dá)想法請同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達(dá)的愿望。讓學(xué)生唱一唱自己喜歡的歌曲。說說自己是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。四、學(xué)生習(xí)作教師提出具體要求。（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；（3）發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。學(xué)生習(xí)作，將自己的想法寫下來。教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。五、互動(dòng)修改學(xué)生寫完后，讀給老師和同學(xué)聽一聽，請別人提點(diǎn)意見。試著修改自己的習(xí)作。第三篇：一年級(jí)上冊語文教案 晨光第一課時(shí) 鄂教版情境中讀 想象中讀 讀中感悟——《晨光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]課文是一首詩歌，共兩節(jié)，向我們描繪了清晨海邊的美景，海風(fēng)輕撫著浪花，椰樹輕舞著枝葉，鳥兒在海天之間歡唱，晨雨過后紅紅的朝陽與蔚藍(lán)的大海相映生輝。詩歌運(yùn)用擬人化的手法使晨光、風(fēng)、樹、鳥、云、海的形象更加鮮活，讓孩子們充分感受到大自然的美好。課文的插圖形象地再現(xiàn)了詩歌所描繪的如畫景觀。[教學(xué)目標(biāo)]1．學(xué)會(huì)“光、了、風(fēng)、云、水、升、太”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“叫、變、成、洗、亮、陽”六個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“2(撇折)”。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。[教學(xué)重難點(diǎn)]本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟使學(xué)生感受大自然的美好。[設(shè)計(jì)理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶人課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。其次，在整個(gè)閱讀過程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，展開想象，通過角色轉(zhuǎn)換的方式感悟詩歌中景物的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．在課件優(yōu)美的畫面和輕柔的音樂聲中師描述：清晨的海邊浪花輕輕拍打著沙灘，一棵高高的椰樹靜靜地站在海岸邊，漸漸地，在遠(yuǎn)處海天相接的地方出現(xiàn)了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太陽公公把她送來的。小朋友們，你們想認(rèn)識(shí)晨光和它的朋友們嗎?那就讓我們一起去讀讀課文吧!2．板書課題：晨光。讀題。二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀1．這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個(gè)角落，你們看看，它們藏在了課文的什么地方?自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。游戲：登山看日出。(課件演示：教師自下而上點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比哪組先到山頂。)3．生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準(zhǔn)，把句子讀通順。三、展開想象，朗讀感悟1．指導(dǎo)朗讀第一節(jié)(1)現(xiàn)在請你閉上眼睛，聽老師讀第一行，看看你能想到什么?(教師在輕柔的音樂中朗讀課文，學(xué)生閉眼想象。)(2)你看到了什么?學(xué)生暢談自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒風(fēng)的?她對風(fēng)說了什么?師生分別扮演晨光、風(fēng)進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語言。(3)你能把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，評。男女生賽讀。)(4)請同座的兩個(gè)同學(xué)一塊兒學(xué)習(xí)二、三、四行，先讀一讀、想一想，然后說一說，還可以演一演。(5)學(xué)生用說、演等方式反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。a課件演示，師述：瞧，風(fēng)輕輕梳著椰樹的枝葉，把他叫醒了。把你的感受讀出來吧!b是啊，柳樹舞動(dòng)著枝葉，正和小鳥打招呼呢!愿意讀讀這一行嗎?c小鳥在朵朵白云間飛翔，用它動(dòng)聽的歌聲叫醒了白云。把你想到的用朗讀表達(dá)出來吧12．自讀感悟第二節(jié)(1)課件演示，師配樂描述：早晨的一場小雨過后，海水顯得更藍(lán)了，這時(shí)候太陽出現(xiàn)在遠(yuǎn)處的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了紅紅的臉蛋，一切都亮起來了。喜歡這里的景色嗎?那趕快把第二小節(jié)多讀幾遍，把你的感受和小組里的同學(xué)說一說。(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)(2)學(xué)生反饋交流，教師指導(dǎo)朗讀。a大海無邊無際，蔚藍(lán)蔚藍(lán)，你能用朗讀讓我們看到這美麗的大海嗎?b紅彤彤的太陽放出萬道光芒，喜歡陽光的小朋友們一塊兒讀讀吧13．跟著教師的引讀，配樂朗讀全文。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1．出示“云”。認(rèn)識(shí)新筆畫“2(撇折)”。2．觀察“云”字的筆順，書空。3．怎樣寫才好看?4．師范寫，生練寫。五、課后拓展起個(gè)早床去找晨光，欣賞早晨的美景。用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。(如記日記、照相、畫畫等)(第二課時(shí)：背誦課文；指導(dǎo)寫字。)第四篇：鄂教版四年級(jí)語文上冊教案鄂教版四年級(jí)語文上冊教案 聽泉按住ctrl鍵 點(diǎn)擊查看更多小學(xué)四年級(jí)資源第一課時(shí)一、揭題請大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。誰會(huì)用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的?！澳阏f你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。寫題齊讀課題師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）學(xué)生談體會(huì)。師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴讀好這些詞。引說：這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。1指讀。1分角色讀。1師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）1引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——五、總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。六、作業(yè)。第二課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地朗讀課文。2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙