【文章內(nèi)容簡介】 點在于發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用，確保學生的主體地位。為此，教師在組織教學的過程中，應力求貫徹學生主體原則，積極創(chuàng)造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，獨立地思考和解決問題。實踐性原則。學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練（即實踐），使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學而不用。進行方法訓練時，要與具體內(nèi)容相結合，使學生在具體運用中掌握學習方法，形成學習能力。矯正性原則。在學法指導過程中，針對學生出現(xiàn)的不良的學習習慣、學習品質(zhì)、學習方法，要及時指導學生進行矯正，學會科學的學習方法，具備良好的學習品質(zhì)，提高學習能力。六．學法指導課題研究的方法本課題主要采用了行動研究法，在研究中用到的輔助研究方法有：問卷調(diào)查法、文獻研究法。七．學法指導課題研究的操作設計及具體實施本課題研究從2010年11月始至2011年4月，分三個階段。第一階段（研究準備階段）：時間為2010年11月初至2010年11月末。本階段主要做了以下工作：，設計課題實施方案。分析在教學實踐中積累的素材，研究了學生在認知上、習慣上、方法上、情感上的困難與障礙。基本了解了學生的學習特長、學習習慣、學習動機、學習方法等有關個體學習的狀況。第二階段（實踐研究階段）：時間為2010年12月－－2011年1月。本階段主要的工作是按照課題實施方案進行研究。在確定課題研究內(nèi)容和原則的基礎上，我們重點研究了初中英語學法指導的策略和方法。學法指導的總體策略是：學習思想的指導—學習品質(zhì)的指導—完成課業(yè)任務的主要環(huán)節(jié)的指導——與學習心理活的構成要素的指導——自主調(diào)控學習基本過程的指導——學習矯正的指導。第三階段（總結評價階段）：時間為2011年3月－－2011年4月末。本階段主要的工作是: 通過問卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試等方式，考查學生經(jīng)過學法指導，學習能力的提高程度，從而檢驗學法指導策略的科學性、實效性。收集整理課題資料，對數(shù)據(jù)、資料進行教育統(tǒng)計分析，撰寫論文和研究報告。第三篇：高中物理學法指導高中物理學法指導一、高中物理學習的“十大誤區(qū)”①初中物理成績很好，高中物理也一定能學好； ②高中物理太抽象“高深莫測了”，太難學了； ③只要在課堂上跟著老師學，就沒問題就行了； ④物理課堂上聽懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規(guī)律在課本上都有，課堂沒必要做筆記； ⑥要學好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；⑧平時做物理習題時，腦子里有思路就行了，動筆純粹浪費時間； ⑨女生學習物理天生不如男生，女生沒有學習物理的潛力； ⑩“數(shù)理不分家”，所以只要數(shù)學學好了，物理就一定能學好。二、初高中物理銜接的“天然臺階” ①知識難度和內(nèi)容陡增； ②更抽象、邏輯性更強； ③更注重知識的理解和運用； ④思維能力更關鍵；⑤學習方法和學習習慣更重要； ⑥更強調(diào)主動學習。初高中物理知識體系對比 板塊 初中物理 高中物理 力學：勻速直線運動 、密度：重力、彈力、摩擦力：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 、浮力：包括杠桿、滑輪 、機械能：勻變速運動基本概念和規(guī)律 ：重力、彈力、摩擦力 ：牛頓第一、二、三定律：曲線運動的合成與分解、平拋運動、圓周運動 、天體運動與航天 ：動能定理、機械能守恒定律 ：動量定理、動量守恒定律 電磁學：串并聯(lián) 、電壓、電阻，歐姆定律 ：電生磁、磁生電、電動機 ：電場強度、電勢、電勢能、帶電粒子在電場中運動 ：電阻定律、電動勢、閉合電路歐姆定律 ：磁感應強度、磁場對電流和運動電荷的作用力 ：楞次定律、法拉第電磁感應定律 ：正弦交流電、變壓器 聲學熱學 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華：壓強、液體的壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關系 ：分子熱運動、內(nèi)能、比熱容 、熱機、熱機效率 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運動、分子間的作用力、溫度和溫標、內(nèi)能：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態(tài)方程、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義、液體和物態(tài)變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態(tài)變化中的能量交換 ：功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能、熱力學第一定律 能量守恒定律、熱力學第二定律、熱力學第二定律的微觀解釋、能源和可持續(xù)發(fā)展光學原子物理原子結構和原子核原子結構、原子核、波粒二像性初中和高中物理銜接臺階初中物理 高中物理 知識 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對象 單個物體 多個物體 物理過程 單一靜態(tài) 復雜動態(tài) 方法 教學方法 細講多講 精講精練 學習方法 圍著老師轉 強調(diào)自主學習思維方法 側重記憶 側重理解 能力 學習能力機械式被動學習創(chuàng)造性主動學習思維能力觀察、識記、模仿 理解、推理、創(chuàng)新 心理 思維誤區(qū)松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學不好 性別心理：女生，學高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學，就能學好三、高中物理“真的很難嗎”◆眾口鑠金：“高中物理太難學了！”◆學習現(xiàn)狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”◆學生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無理”“無力”高中物理真的很難嗎？“高中物理太難了，理解難，運用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調(diào)侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實，細分析一下高中物理的特點，它并非傳說中的“蜀道之難”：內(nèi)容看上去有點“雜”，但知識結構非常嚴謹、知識網(wǎng)絡異常清晰，如：力學分兩大主線（力和運動、功和能）；電磁學分兩場（電場和磁場）兩路（直流電路和交流電路）。概念看上去有點“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達出來了，如：看不見的電場、磁場……。公式看上去有點“暈”，但只要理解了根本無需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門的。題型看上去有點“繁”，變化多端，但綜合性稍強的題型可歸為五大類：動力學類、功和能類、守恒類、帶電粒子運動類、導體棒運動類，而每類題型的解法皆有套路可循。題目看上去有點“活”，大多是理論聯(lián)系實際的問題，但都可以通過建模把實際問題轉化為理想物理模型，而高中物理的經(jīng)典模型加起來才10幾個，如：力學中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學中的電偏轉、磁偏轉、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。四、容易導致物理差等生的“十大壞習慣”？ ◆盲目聽課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯再錯 ◆一知半解 ◆前學后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動筆五、為什么高中物理成績會出現(xiàn)“兩極分化” 極端一：在“中招成績的喜悅”中不知不覺地成績拉了下來，導致從高一的基礎沒打好，以后越拉越大。極端二：中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學習中去。 初中物理課堂特點：課堂容量小，任務單一，不做筆記也可以掌握當堂的學習內(nèi)容。高中物理課堂特點：由于高速度、容量大，教學目標定位于高考，講述課本知識外還要延伸和拓展，因此學生一面聽還要作好筆記。由于一些學生以往不習慣于邊聽邊記，不能有效合理地進行注意的分配，結果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應老師的課堂教學。，一些學生根本就沒有作筆記的習慣和意識，以至于下課不能進行有效地復習，遺忘較多。另外，不能很好預習，不知道帶著問題聽課。有的認為，預習后再聽老師講就沒有意思了，其實這是錯誤的，應該帶著有準備的頭腦去聽課。不能及時作同步復習鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學習方法：涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數(shù)字小，易計算；因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創(chuàng)新；習慣于課堂隨大流，不習慣于獨立思考。按一些學生的話說，“學物理就是套公式”。高中生的學習方法：高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務加重，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于初中學生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。初高中物理教材的銜接梯度過大 首先初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”→高中“質(zhì)點”；初中“電體”→高中“點電荷”。其次初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復雜，如初中“二力平衡”→高中“多力平衡