【正文】 學法指導的內(nèi)容、原則和方法；二是研究學法指導的理論和實踐策略。如何指導學生在新課程的實施中變革學習方式，指導學生學會自主學習、合作學習、探究學習。研究的主要問題是：如何指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。按照“讀清題—審清題—答對題—查對題”的程序和要求解答試題。學習能力的指導。三是指導學生記憶的方法。學習方法的指導。②③二．學法指導課題研究的目標，強化學法指導，保證學生學習成效最大化，促進學生學習活動科學化，實現(xiàn)學生發(fā)展最優(yōu)化。教會學生學習，是學校教育工作的一項基本任務(wù)。當今社會是一個信息豐富、知識激增的社會，以被動接受和積累為目的的學習已經(jīng)不合時宜，為了滿足急劇變化的社會生活需求，我們一定要樹立終身學習的思想，必須積極主動獲取和創(chuàng)造知識，成為一個學習能力強、策略型的終身學習者。教師應(yīng)把學法與教法相結(jié)合，教師的指導與學生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導相結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡(luò)，促進學生掌握正確的學習方法，使學生從“學會”到“會學”最終實現(xiàn)“樂學”。世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學法。當學生在思考過程中遇到疑難或?qū)で蟮慕獯鸩煌暾麜r，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學生主動議論、交流，放手讓學生大膽地去想、去思考、去質(zhì)疑，由學生自行給出結(jié)論，在組織和指導討論時，要求學生說明自己的想法或解決問題的方法，并聽取和記錄其他同學的意見和觀點，通過辨析和吸收其他同學的合理意見來修正和豐富自己的觀點。比如，在學集合這一章時，通過列舉生活中的實例，讓學生能用集合思想去觀察、思考、表述和解決一些現(xiàn)實問題；講一元二次不等式（組）時，又可通過實際問題激發(fā)他們?nèi)ヌ接?；函?shù)這一章與現(xiàn)實生活中相關(guān)的例子則更多，可讓學生體驗函數(shù)模型建立的一般過程，用函數(shù)的觀點去觀察、分析一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，應(yīng)用指數(shù)函數(shù)還可以進行預測、控制人口增長等方面的思想教育。高中數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導。(2)重視學生探究能力的培養(yǎng)探究是學生了解和認識世界的重要途徑,通過探究去參與、體驗和掌握探究學習的方法。學習能力的指導⑴ 重視學生自主學習能力的培養(yǎng)在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。并使學生明確：“記”是為“思”和“聽”服務(wù)的，一定要把握記錄的時機。數(shù)學閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師可編好導讀提綱，引導和啟發(fā)學生在閱讀中思考。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán)，我嘗試下來，發(fā)現(xiàn)課前自學過的同學往往上課能專心聽課，他們知道什么地方該著重聽，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。學生學習動機的培養(yǎng)，要緊緊抓住學生的需要，對學生已有的正當學習需要，教師應(yīng)該及時加以引導，并讓其不斷鞏固，對在學習上還無正當需要的學生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵他們回答問題，及時肯定成績，或讓他們參與某項學習活動，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學生在與教師的交往中領(lǐng)悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再對學生逐步實施理想教育，從而使學生“立志成材，奮發(fā)讀書”的學習動機得到培養(yǎng)。同時，它也是學生地一種精神食糧，不斷給予學生學習的信心和力量，所以，教學活動中我們經(jīng)常有意識的不斷激發(fā)或保持學生積極的學習興趣。1． 形成良好的非智力因素的指導⑴ 鍛煉學習意志由于學生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急噪，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學生的耐心和毅力。三、課題研究的實踐與探索第一階段抽樣調(diào)查高一的兩個班級，做一張調(diào)查問卷：請同學們從以下五個選項中選擇一個最符合你實際情況的選項填入題材后的括號中。高中數(shù)學學法指導除了開展對學習常規(guī)的指導，還應(yīng)著重指導學生學會理解數(shù)學知識、學會數(shù)學的思維、學會解決數(shù)學問題、學會數(shù)學交流、學會用數(shù)學解決實際問題等?！笨梢?對學生進行學法指導尤為迫切和必要。一、課題的提出我是一名普高的數(shù)學教師，在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生比較依賴于老師的講解,要提高學生的解題能力似乎只能靠大量補充課本以外的題目,這樣的教學只能使學生“學會”而不能使學生“會學”.。老師和學生都投入了大量的時間和精力卻總是得不到理想的成績。第一篇：課題：學法指導“二期課改理念下對高中數(shù)學學法指導的實踐與研究”課題結(jié)題報告奉賢致遠高級中學 黃玲俐摘要學習了二期課改精神之后，使我領(lǐng)悟到教會學生學習比傳授給學生知識更重要。于是我開始致力于高中數(shù)學學法指導的研究。去年,我參與了由校領(lǐng)導組織開展的有關(guān)課題的調(diào)查與研究,在高一班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%多一點的學生認為學習數(shù)學很艱苦,72%的同學認為學習失敗的原因是學習方法不當，在做作業(yè)習慣方面,先復習后做作業(yè)的同學只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問題再看筆記或請求他人幫助,能獨立完成作業(yè)的也只有5位同學,課堂上思維活躍,積極回答問題并提出自己見解的全班只有6位同學,多數(shù)同學不大愿意主動回答老師提出的問題和與同學合作交流。二期課改的其中一條重要理念就是以改變學生的學習方式為突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號。A總是這樣B經(jīng)常這樣C有時這樣D很少這樣E從不這樣 1老師教什么，我就學什么（）2我在數(shù)學課上很盡力（）3當討論新的數(shù)學知識時，我經(jīng)常發(fā)言（）4當老師提出新的數(shù)學知識時，我注意力非常集中（）5如果我第一次不能把問題解答出來，我會在試下去（）6我經(jīng)常參與數(shù)學課上的討論（）7我發(fā)現(xiàn)牢記公式和方法是學習數(shù)學的最好方法（）8當我解題發(fā)生錯誤時，我最后總能糾正（）9我在數(shù)學課上用一切辦法使自己明白老師將的內(nèi)容（）10在數(shù)學學習過程中，我總是向自己提出一些問題，這些問題幫助我理解主要內(nèi)容（）11我一般用和老師相同的方法解決數(shù)學問題（）12在數(shù)學學習中我喜歡記憶解題方法，這是很有效的學習方法（）13我覺得通過反復解題來記憶數(shù)學知識是學習數(shù)學的最好方法（）14在數(shù)學考試時我總是有些擔心，擔心分數(shù)不理想（）15雖然數(shù)學學習很艱苦，但我感到完成數(shù)學學習任務(wù)是愉快的（）16我覺得數(shù)學學習是快樂的，我對解答數(shù)學問題很有興趣（）17雖然數(shù)學學習很枯燥，但是能取得好成績我感到很高興（）18當我在做數(shù)學題，我覺得有滿足感（）19我很討厭做數(shù)學習題（）20對于難的數(shù)學習題我會持續(xù)研究（）通過開座談會以及調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習策略還停留在一個較低的層次上，積極參與學習的因素還不高，有明顯跟從老師為主的學習方法，學生參與討論的積極性、持續(xù)學習、研究能力等方面存在著明顯不足、更令人擔憂的是學生在數(shù)學學習中的樂趣感體驗不夠強烈，對數(shù)學普遍存在焦慮感，甚至厭倦和恐懼。⑵培養(yǎng)學習興趣興趣也是一個良好的非智力因素。⑶激發(fā)學習動機學習動機又是一個良好的非智力因素。2． 學習方法體系的指導⑴ 指導學生如何預習指導學生在預習時應(yīng)做到：一要妥善安排時間，在前一天晚上預習第二天要上課的內(nèi)容；二要明確任務(wù)。⑵ 指導學生如何進行數(shù)學閱讀二期課改提倡由學生“學會”轉(zhuǎn)為“會學”，就是要培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力的核心是閱讀能力。例如：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯(lián)系？新知識能解決什么問題？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法？結(jié)論是否還可以推廣等等，讓學生在閱讀中獲得成功的體驗。⑷指導學生復習鞏固及完成作業(yè)方法及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，所以我平時經(jīng)常指導學生及時復習，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，學有余力的同學還可以查閱有關(guān)資料，強化對基本概念的理解與記憶，將所學的新知識與舊知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，條理化，做到融會貫通。在二期課改“以學生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問講為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?，學生獨立探索，質(zhì)疑問難，研討交流的自主學習。學生探究能力的形成與發(fā)展有一個漸進的過程,這就需要教師的適當指導。②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來制作教學材料，并指導學生學習，包括技術(shù)指導——教會學生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會學生怎樣去獲取、評價、選擇信息?？傊?，通過引入相關(guān)的實際問題，不僅能提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，而且讓學生深刻體會到數(shù)學的作用與魅力。同時評價其他不同的觀點。同樣，對甲學生有效的學習方法，對乙學生就不一定有效。主要參考文獻：《上海市中小學數(shù)學課程標準》《對新大綱指導下的高中數(shù)學課堂教學的認識》（林新建 《中學數(shù)學教與學》）第二篇：學法指導課題申請一．學法指導課題研究的意義“學法”即