【正文】 鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。，形成教師自己的寫(xiě)作教學(xué)的特色。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。一、課題研究的背景八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派?？傊敬握n題研究過(guò)程，使我真正認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué) 4過(guò)程中存在的不足，我將在今后的教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教案的編寫(xiě)，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，要面向全體學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。備課方式改變。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往比無(wú)原則的批評(píng)和抱怨效果要好的多，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。尊重學(xué)生教師要把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)剠⒓舆@次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。就觀念而 1言，新形勢(shì)下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器；教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。所以，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，去實(shí)踐，去做，離成功就會(huì)越來(lái)越近。我可以更多的實(shí)踐操作，更多的反思。第一篇：課題研究(結(jié)題心得體會(huì))《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》政治科課題研究心得體會(huì)陜西省華陰市岳廟高級(jí)中學(xué)孔菊亞面對(duì)新課改的大潮,，將如何面對(duì)新的形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？做為一線教師的我在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。做課題是努力的，申報(bào)容易，做起來(lái)是很難得，我覺(jué)得自己是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，做學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會(huì)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。一、充分尊重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生新課程理念下的高中政治教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話的前提條件。二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，知識(shí)的獲得和掌握，都離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識(shí)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。教師的角色越來(lái)越向著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者。相信有付出總會(huì)有收獲的！第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》結(jié) 題 報(bào) 告《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫(xiě)的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫(xiě)作內(nèi)容—寫(xiě)作手法—寫(xiě)作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫(xiě)作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”為宗旨的作文教學(xué)模式。，寫(xiě)作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫(xiě)作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫(xiě)作教學(xué)的盲目性。，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。㈡研究思路選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫(xiě)作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。完成階段研究報(bào)告。（——）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫(xiě)越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。九年級(jí)：寫(xiě)觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫(xiě)抒情散文；寫(xiě)人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作。為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫(xiě)作知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開(kāi)，景物的描寫(xiě)，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)。即先向?qū)W生提供寫(xiě)作某一類作文的最基本的寫(xiě)作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫(xiě)作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)基本相同，寫(xiě)法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，不待老師改。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫(xiě)范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫(xiě)作的事，哪里還有什么激情。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。（3）進(jìn)行多樣寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫(xiě)作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫(xiě)作專門能力。（4）口頭作文訓(xùn)練。（3）指令作文和自動(dòng)作文。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。四、課題研究?jī)?nèi)容。（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。（8）、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。經(jīng)努力，收效很好。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。七、研究感想。第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文課題研究報(bào)告學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿課題研究報(bào)告——快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文一、課題研究的背景許多初中語(yǔ)文教師仍