【正文】 成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。在二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問講為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨立探索，質(zhì)疑問難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)和自學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成勇于鉆研，不斷探究的習(xí)慣，從中學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力以及自學(xué)能力，表達能力都可得到不同程度的提高。當(dāng)然，對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異。(2)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)探究是學(xué)生了解和認(rèn)識世界的重要途徑,通過探究去參與、體驗和掌握探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展有一個漸進的過程,這就需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,為了努力培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這三方面的關(guān)系,首先要根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容選編適合學(xué)生探究的問題,其次以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生探究的問題情境,如為強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位設(shè)計“開放性”問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好“扶”與“放”的關(guān)系,逐步讓學(xué)生學(xué)會獨立探究的能力。(3)重視操作方法的指導(dǎo)①數(shù)學(xué)特點是抽象性，但必然建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。高中數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導(dǎo)。②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來制作教學(xué)材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括技術(shù)指導(dǎo)——教會學(xué)生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會學(xué)生怎樣去獲取、評價、選擇信息。學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題的指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中階段的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。新教材上多了實例的引入，我們在平時的教學(xué)中也經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的問題情景數(shù)學(xué)建模 解決問題的教學(xué)模式。比如，在學(xué)集合這一章時，通過列舉生活中的實例，讓學(xué)生能用集合思想去觀察、思考、表述和解決一些現(xiàn)實問題；講一元二次不等式（組）時，又可通過實際問題激發(fā)他們?nèi)ヌ接懀缓瘮?shù)這一章與現(xiàn)實生活中相關(guān)的例子則更多，可讓學(xué)生體驗函數(shù)模型建立的一般過程，用函數(shù)的觀點去觀察、分析一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，應(yīng)用指數(shù)函數(shù)還可以進行預(yù)測、控制人口增長等方面的思想教育。總之，通過引入相關(guān)的實際問題，不僅能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的作用與魅力。學(xué)會合作交流的指導(dǎo)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)知學(xué)做，而且要使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展。我的教學(xué)過程經(jīng)常圍繞著學(xué)生主動探索而展開，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去探索解答。當(dāng)學(xué)生在思考過程中遇到疑難或?qū)で蟮慕獯鸩煌暾麜r，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學(xué)生主動議論、交流，放手讓學(xué)生大膽地去想、去思考、去質(zhì)疑，由學(xué)生自行給出結(jié)論，在組織和指導(dǎo)討論時，要求學(xué)生說明自己的想法或解決問題的方法，并聽取和記錄其他同學(xué)的意見和觀點，通過辨析和吸收其他同學(xué)的合理意見來修正和豐富自己的觀點。同時評價其他不同的觀點。學(xué)生通過相互啟發(fā)、交流，可以相互打開思路，充分展示學(xué)生的思維過程，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團隊、互助合作的精神，又積極開發(fā)了學(xué)生的思維。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的效果與體會經(jīng)過兩年多的實踐，有效地改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高。世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學(xué)法。同樣，對甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對乙學(xué)生就不一定有效。這就要求教師從實際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)?？傊處煴仨毥⑵稹敖谭ㄒm合與學(xué)法”的教學(xué)觀念，教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法應(yīng)是教師選擇教學(xué)方法的重要決定因素之一。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”最終實現(xiàn)“樂學(xué)”。主要參考文獻：《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《對新大綱指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識》（林新建 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）第二篇：學(xué)法指導(dǎo)課題申請一．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的意義“學(xué)法”即學(xué)習(xí)方法，包括完成課業(yè)任務(wù)和方法，從事智力活動的方法，調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)進程的方法等等。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生掌握上述學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。那么，加強學(xué)法指導(dǎo)到底有什么意義呢？。當(dāng)今社會是一個信息豐富、知識激增的社會，以被動接受和積累為目的的學(xué)習(xí)已經(jīng)不合時宜，為了滿足急劇變化的社會生活需求，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，必須積極主動獲取和創(chuàng)造知識，成為一個學(xué)習(xí)能力強、策略型的終身學(xué)習(xí)者。①推進素質(zhì)教育。要想讓學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟、科學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育工作的一項基本任務(wù)。教育家葉圣陶明確指出：“教”是為了達到不用“教”。美國教育家布魯姆也指出：“教師只有在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)能力時，才算完成任務(wù)”。所以，在這個終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為生存概念的社會里，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)有效的的學(xué)習(xí)方法非常之重要。②③二．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的目標(biāo)，強化學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效最大化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。，促進教師專業(yè)化發(fā)展。三．學(xué)法指導(dǎo)研究內(nèi)容課題研究的基本內(nèi)容包括五個方面：良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、興趣、習(xí)慣、毅力、情緒等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。四是指導(dǎo)學(xué)生運用知識處理問題的方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點的記憶方法、作筆記的方法、練習(xí)寫作的方法等。學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。包括記憶力、思維力、注意力以及探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)考方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀，具備良好的臨場心理素質(zhì)。按照“讀清題—審清題—答對題—查對題”的程序和要求解答試題。學(xué)習(xí)方法評價的指導(dǎo)。在學(xué)法指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思、分析、評價自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，及時矯正、遷移、鞏固學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。課題研究的核心問題是初中英語學(xué)法指導(dǎo)的策略和方法。研究的主要問題是：如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法。如何指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法的評價。如何指導(dǎo)學(xué)生在新課程的實施中變革學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四．學(xué)法指導(dǎo)研究的假設(shè)本課題研究的基本設(shè)想是：做好教與學(xué)的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)要有整體教改觀，要把改進教法與指導(dǎo)學(xué)法融為一體。要解決好四個問題，即轉(zhuǎn)變觀念、提高能力、學(xué)會指導(dǎo)、探索策略，這是推行學(xué)法指導(dǎo)的必備條件。進行兩個方面的研究：一是初中物理學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、原則和方法；二是研究學(xué)法指導(dǎo)的理論和實踐策略。實踐具體的形式是舉行學(xué)法指導(dǎo)研究課，以期積累經(jīng)驗，逐步推行?？偨Y(jié)，定期對學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)的進展情況進行總結(jié)，分析情況，找出不足之處，采取必要的措施，力求不斷推進，從而完成研究成果。通過課題研究探索出初中理化學(xué)法指導(dǎo)的策略，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。五．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的原則整體性原則。英語學(xué)法指導(dǎo)是一個由學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法指導(dǎo)。針對性原則。就是針對學(xué)生的實際情況進行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。學(xué)生可以分成四類：第一類，優(yōu)秀型。雙基扎實，學(xué)習(xí)有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。第二類，松散型。學(xué)習(xí)能力強，但不能主動發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實，雙基不夠扎實，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。第三類，認(rèn)真型。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實，成績上不去。第四類，低劣型。學(xué)無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績差。對不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點不同。對第一類側(cè)重于幫助優(yōu)生進行總結(jié)并自覺選擇運用學(xué)習(xí)方法；對第二類主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題；對第三類主要解決方法問題；對第四類主要解決興趣、自信心和具體方法問題。主體性原則。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其著眼