【正文】 ：能夠獨立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。（3）總復(fù)習(xí)。作業(yè)是鞏固知識、熟悉知識的過程，同時也是訓(xùn)練規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣的過程?？傊?，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。究其原因，其關(guān)鍵就在于一個學(xué)習(xí)方法的問題。(ｂ)動點定景。從此很注重修改文章。不寫繁體字，不寫簡化字。八、學(xué)習(xí)物理的“三大境界”：死活理論 ：模仿照搬掌握雙基（基本知識、基本技能）；模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； ：活用妙解孰能生巧、靈活運用、一題多解、巧解妙解；死去活來：無形無招“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領(lǐng)會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應(yīng)萬變”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。三個過渡：心理過渡：端正心態(tài)，增強學(xué)好高中物理的信心。按一些學(xué)生的話說，“學(xué)物理就是套公式”。概念看上去有點“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達(dá)出來了，如：看不見的電場、磁場……。第一階段（研究準(zhǔn)備階段）：時間為2010年11月初至2010年11月末。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實，成績上不去。學(xué)法指導(dǎo)要有整體教改觀，要把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法融為一體。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。①推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)會合作交流的指導(dǎo)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)知學(xué)做，而且要使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生個體由于某種需要，對于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨向，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心。于是我確立了本課題開展探索，實踐與研究。去年我校開始對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價”的調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是學(xué)不得法。我通過對本課題的實踐與研究，就是想最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我有時布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。當(dāng)然，對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的效果與體會經(jīng)過兩年多的實踐，有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高。所以，在這個終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為生存概念的社會里，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)有效的的學(xué)習(xí)方法非常之重要。教育學(xué)生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀，具備良好的臨場心理素質(zhì)。通過課題研究探索出初中理化學(xué)法指導(dǎo)的策略，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。主體性原則。第二階段（實踐研究階段）：時間為2010年12月－－2011年1月。極端二：中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學(xué)習(xí)中去。如初中“物體”→高中“質(zhì)點”；初中“電體”→高中“點電荷”?！皽毓识隆豹毩⒆鳂I(yè)、積極思考。保證解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來越來大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。題目：仔細(xì)觀察周圍的景物，抓住景物的特點，寫一篇文章。(c)邏輯順序（先整體后局部）[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點。（1）瀏覽教材，包括后面的習(xí)題。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意一心一意，仔細(xì)聽講。（5）反思、總結(jié)（知識點、解題方法等）。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。I、Ⅱ的含義如下：，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用它們。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。若是物理定理或定律課：a、復(fù)習(xí)其適用的對象、條件，b、復(fù)習(xí)其內(nèi)容，c、復(fù)習(xí)其應(yīng)用的方法、思路、步驟。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：重點、難點、疑點、補充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容等等。學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？梢娮顑?yōu)秀的作家要寫出好文章也離不開修改。二、自主探究、合作交流學(xué)生自學(xué)課本147頁知識短文“觀察和描寫景物的特點”，解決下列問題：（小組討論交流后，師生互動，結(jié)合本單元所學(xué)名篇佳作，及自己的寫作經(jīng)驗，總結(jié)歸納出抓住景物特征描寫景物的一般方法。（五）經(jīng)常練筆的習(xí)慣單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果。在日常生活中的作用，能說會寫，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。由于原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)薄弱或前概念的干擾“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，老犯概念錯誤或經(jīng)驗主意錯誤。有的認(rèn)為，預(yù)習(xí)后再聽老師講就沒有意思了，其實這是錯誤的，應(yīng)該帶著有準(zhǔn)備的頭腦去聽課。收集整理課題資料，對數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行教育統(tǒng)計分析，撰寫論文和研究報告。進(jìn)行方法訓(xùn)練時，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運用中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以分成四類：第一類，優(yōu)秀型。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。主要參考文獻(xiàn)：《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《對新大綱指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識》（林新建 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）第二篇：學(xué)法指導(dǎo)課題申請一．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的意義“學(xué)法”即學(xué)習(xí)方法，包括完成課業(yè)任務(wù)和方法，從事智力活動的方法，調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的方法等等。②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來制作教學(xué)材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括技術(shù)指導(dǎo)——教會學(xué)生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會學(xué)生怎樣去獲取、評價、選擇信息。例如：新知識是怎樣引進(jìn)的？與舊知識有什么聯(lián)系？新知識能解決什么問題？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？結(jié)論是否還可以推廣等等，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗。⑵培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣也是一個良好的非智力因素。去年,我參與了由校領(lǐng)導(dǎo)組織開展的有關(guān)課題的調(diào)查與研究,在高一班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%多一點的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很艱苦,72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在做作業(yè)習(xí)慣方面,先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的同學(xué)只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問題再看筆記或請求他人幫助,能獨立完成作業(yè)的也只有5位同學(xué),課堂上思維活躍,積極回答問題并提出自己見解的全班只有6位同學(xué),多數(shù)同學(xué)不大愿意主動回答老師提出的問題和與同學(xué)合作交流。一、課題的提出我是一名普高的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較依賴于老師的講解,要提高學(xué)生的解題能力似乎只能靠大量補充課本以外的題目,這樣的教學(xué)只能使學(xué)生“學(xué)會”而不能使學(xué)生“會學(xué)”.。1． 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)⑴ 鍛煉學(xué)習(xí)意志由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急噪，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學(xué)講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師可編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。高中數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”最終實現(xiàn)“樂學(xué)”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。研究的主要問題是：如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學(xué)而不用。本階段主要的工作是: 通過問卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而檢驗學(xué)法指導(dǎo)策略的科學(xué)性、實效性。另外，不能很好預(yù)習(xí)，不知道帶著問題聽課。高中物理的知識體系中，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一階段，這必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。概念規(guī)律的三種表述形式：數(shù)學(xué)公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”物理概念、公