【正文】 意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生掌握上述學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息豐富、知識(shí)激增的社會(huì)，以被動(dòng)接受和積累為目的的學(xué)習(xí)已經(jīng)不合時(shí)宜，為了滿足急劇變化的社會(huì)生活需求，我們一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，必須積極主動(dòng)獲取和創(chuàng)造知識(shí)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、策略型的終身學(xué)習(xí)者。①推進(jìn)素質(zhì)教育。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)基本任務(wù)。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“教師只有在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)能力時(shí)，才算完成任務(wù)”。②③二．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效最大化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。三．學(xué)法指導(dǎo)研究?jī)?nèi)容課題研究的基本內(nèi)容包括五個(gè)方面：良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。應(yīng)考方法的指導(dǎo)。按照“讀清題—審清題—答對(duì)題—查對(duì)題”的程序和要求解答試題。在學(xué)法指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思、分析、評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，及時(shí)矯正、遷移、鞏固學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。研究的主要問(wèn)題是：如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生在新課程的實(shí)施中變革學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)要有整體教改觀，要把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法融為一體。進(jìn)行兩個(gè)方面的研究：一是初中物理學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、原則和方法；二是研究學(xué)法指導(dǎo)的理論和實(shí)踐策略?？偨Y(jié)，定期對(duì)學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，分析情況，找出不足之處，采取必要的措施，力求不斷推進(jìn)，從而完成研究成果。五．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的原則整體性原則。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去。學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)第一類側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)選擇運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；對(duì)第二類主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；對(duì)第三類主要解決方法問(wèn)題；對(duì)第四類主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，確保學(xué)生的主體地位。實(shí)踐性原則。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)，滿堂灌，學(xué)而不用。矯正性原則。六．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的方法本課題主要采用了行動(dòng)研究法，在研究中用到的輔助研究方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、文獻(xiàn)研究法。第一階段（研究準(zhǔn)備階段）：時(shí)間為2010年11月初至2010年11月末。分析在教學(xué)實(shí)踐中積累的素材，研究了學(xué)生在認(rèn)知上、習(xí)慣上、方法上、情感上的困難與障礙?；玖私饬藢W(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)個(gè)體學(xué)習(xí)的狀況。本階段主要的工作是按照課題實(shí)施方案進(jìn)行研究。學(xué)法指導(dǎo)的總體策略是：學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)—學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)—完成課業(yè)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)——與學(xué)習(xí)心理活的構(gòu)成要素的指導(dǎo)——自主調(diào)控學(xué)習(xí)基本過(guò)程的指導(dǎo)——學(xué)習(xí)矯正的指導(dǎo)。本階段主要的工作是: 通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測(cè)試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而檢驗(yàn)學(xué)法指導(dǎo)策略的科學(xué)性、實(shí)效性。第三篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)高中物理學(xué)法指導(dǎo)一、高中物理學(xué)習(xí)的“十大誤區(qū)”①初中物理成績(jī)很好，高中物理也一定能學(xué)好； ②高中物理太抽象“高深莫測(cè)了”，太難學(xué)了； ③只要在課堂上跟著老師學(xué)，就沒(méi)問(wèn)題就行了； ④物理課堂上聽(tīng)懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規(guī)律在課本上都有，課堂沒(méi)必要做筆記； ⑥要學(xué)好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；⑧平時(shí)做物理習(xí)題時(shí)，腦子里有思路就行了，動(dòng)筆純粹浪費(fèi)時(shí)間； ⑨女生學(xué)習(xí)物理天生不如男生，女生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的潛力； ⑩“數(shù)理不分家”，所以只要數(shù)學(xué)學(xué)好了，物理就一定能學(xué)好。初高中物理知識(shí)體系對(duì)比 板塊 初中物理 高中物理 力學(xué)：勻速直線運(yùn)動(dòng) 、密度：重力、彈力、摩擦力：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 、浮力：包括杠桿、滑輪 、機(jī)械能：勻變速運(yùn)動(dòng)基本概念和規(guī)律 ：重力、彈力、摩擦力 ：牛頓第一、二、三定律：曲線運(yùn)動(dòng)的合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng) 、天體運(yùn)動(dòng)與航天 ：動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律 ：動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律 電磁學(xué)：串并聯(lián) 、電壓、電阻，歐姆定律 ：電生磁、磁生電、電動(dòng)機(jī) ：電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)能、帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng) ：電阻定律、電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律 ：磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用力 ：楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律 ：正弦交流電、變壓器 聲學(xué)熱學(xué) :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華：壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 ：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容 、熱機(jī)、熱機(jī)效率 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力、溫度和溫標(biāo)、內(nèi)能：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態(tài)方程、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義、液體和物態(tài)變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態(tài)變化中的能量交換 ：功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第二定律的微觀解釋、能源和可持續(xù)發(fā)展光學(xué)原子物理原子結(jié)構(gòu)和原子核原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二像性初中和高中物理銜接臺(tái)階初中物理 高中物理 知識(shí) 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對(duì)象 單個(gè)物體 多個(gè)物體 物理過(guò)程 單一靜態(tài) 復(fù)雜動(dòng)態(tài) 方法 教學(xué)方法 細(xì)講多講 精講精練 學(xué)習(xí)方法 圍著老師轉(zhuǎn) 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)思維方法 側(cè)重記憶 側(cè)重理解 能力 學(xué)習(xí)能力機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性主動(dòng)學(xué)習(xí)思維能力觀察、識(shí)記、模仿 理解、推理、創(chuàng)新 心理 思維誤區(qū)松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學(xué)不好 性別心理：女生，學(xué)高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學(xué)，就能學(xué)好三、高中物理“真的很難嗎”◆眾口鑠金：“高中物理太難學(xué)了！”◆學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯(cuò)”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”◆學(xué)生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無(wú)理”“無(wú)力”高中物理真的很難嗎？“高中物理太難了，理解難，運(yùn)用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調(diào)侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。概念看上去有點(diǎn)“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過(guò)形象思維方式表達(dá)出來(lái)了，如：看不見(jiàn)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)……。題型看上去有點(diǎn)“繁”，變化多端，但綜合性稍強(qiáng)的題型可歸為五大類：動(dòng)力學(xué)類、功和能類、守恒類、帶電粒子運(yùn)動(dòng)類、導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)類，而每類題型的解法皆有套路可循。四、容易導(dǎo)致物理差等生的“十大壞習(xí)慣”？ ◆盲目聽(tīng)課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯(cuò)再錯(cuò) ◆一知半解 ◆前學(xué)后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動(dòng)筆五、為什么高中物理成績(jī)會(huì)出現(xiàn)“兩極分化” 極端一：在“中招成績(jī)的喜悅”中不知不覺(jué)地成績(jī)拉了下來(lái)，導(dǎo)致從高一的基礎(chǔ)沒(méi)打好，以后越拉越大。 初中物理課堂特點(diǎn)：課堂容量小，任務(wù)單一，不做筆記也可以掌握當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于一些學(xué)生以往不習(xí)慣于邊聽(tīng)邊記，不能有效合理地進(jìn)行注意的分配，結(jié)果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應(yīng)老師的課堂教學(xué)。另外，不能很好預(yù)習(xí)，不知道帶著問(wèn)題聽(tīng)課。不能及時(shí)作同步復(fù)習(xí)鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算；因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。按一些學(xué)生的話說(shuō)，“學(xué)物理就是套公式”。由于初中學(xué)生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對(duì)題型變的化，束手無(wú)策。初高中物理教材的銜接梯度過(guò)大 首先初中教材直觀，高中教材抽象。其次初中物理研究問(wèn)題單一，高中物理研究問(wèn)題復(fù)雜，如初中“二力平衡”→高中“多力平衡”；初中→“勻速運(yùn)動(dòng)”→高中“變速運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)”。數(shù)學(xué)知識(shí)不能同步銜接，如初中“標(biāo)量，代數(shù)運(yùn)算”→高中“矢量運(yùn)算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學(xué)還沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。高中物理的知識(shí)體系中，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一階段，這必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱或物理模型構(gòu)建能力不夠高一物理的力學(xué)