【正文】 在各類比賽中，實(shí)驗(yàn)老師表現(xiàn)突出：（1）撰寫的多篇論文收入縣級(jí)匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開(kāi)發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》(范小金）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法》（嚴(yán)佳梅）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用》(邱麗）。八、課題研究成果學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。根據(jù)陶行知的生活教育理論。我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”的實(shí)踐研究缺少深刻性。（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。第二學(xué)期具體安排走進(jìn)生活。（2）加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、發(fā)問(wèn)、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過(guò)程。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)，主要有：觀察生活，積累素材的知識(shí)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。教師在 3具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中不到的。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。因此,我便參與了我校申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》的課題研究學(xué)習(xí),做課題是辛苦的，在別人休息的時(shí)候，為了寫出課題論文，我在學(xué)習(xí)中。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。數(shù)學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識(shí)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。經(jīng)過(guò)近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。㈢主要采取的研究措施1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 。（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫作方面來(lái)，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語(yǔ)文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。（2）課外作文訓(xùn)練。，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究，這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。二、課題研究的目的：面向社會(huì)的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。使“大語(yǔ)文觀”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實(shí)的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。（6）聘請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀訪問(wèn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。五、課題研究的反思課題研究即將結(jié)題，但是在研究過(guò)程中我們也在思考著下面一些問(wèn)題：如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提高。練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的課后練習(xí)，注重讓學(xué)生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成了21個(gè)資源包的開(kāi)發(fā)，掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源。有的百分?jǐn)?shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。生活無(wú)時(shí)不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。目前發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來(lái)生活服務(wù)。多名青年教師在課題的研究下成長(zhǎng)為各級(jí)的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。時(shí)文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說(shuō)的話。、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等。（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。七、研究感想。經(jīng)努力，收效很好。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。四、課題研究?jī)?nèi)容。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。（3）指令作文和自動(dòng)作文。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激情。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。完成階段研究報(bào)告。，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫作教學(xué)的盲目性。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識(shí)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話的前提條件。做課題是努力的，申報(bào)容易，做起來(lái)是很難得，我覺(jué)得自己是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，做學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。就觀念而 1言，新形勢(shì)下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器；教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法?？傊敬握n題研究過(guò)程，使我真正認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué) 4過(guò)程中存在的不足，我將在今后的教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫的很好，對(duì)寫作充滿信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫面，一處景觀等；片斷議論。寫作技能技巧的知識(shí)。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞