【正文】 照亮學(xué)生的精神家園。詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進(jìn)步較慢的原因。（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。注重方法傳授創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。三、課題研究方法。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴?！冻踔袑懽鹘虒W(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組二〇一四年十二月第三篇：課題研究結(jié)題報告小課題結(jié)題報告提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)一、課題研究的背景。總之，通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。在作文評價中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面 4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。六、課題研究的成果課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。：（1）大作文和小作文。（2）課外作文訓(xùn)練。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個方面：：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。時間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評?！奥牎⒄f、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動介入語文學(xué)習(xí)的程度。首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識和寫作源泉。其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點和寫作的借鑒。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 。初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，找出他們作文中的閃光點進(jìn)行表揚。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實驗班情況。㈢主要采取的研究措施1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。㈡學(xué)生方面（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； ，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； ；。，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實化。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識，遵循學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。在這種課改的大環(huán)境下，我們只有不斷的確定我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，才能完成新課的使命，使學(xué)生成為真正意義上的主人。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。再次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收 2到事半功倍的效果。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點，抓住以合適的機(jī)會給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機(jī)。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。它既是一種觀念，也是一種行動。做課題是值得的，兩年下來，我充實了很多，不僅理論學(xué)習(xí)上去了，教學(xué)實踐也有了很大的進(jìn)步，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。參加課題研究時，我正好是從事高三教學(xué)，任務(wù)重，時間緊，但是我覺得也是對課題研究最有利的時間，因為高三的課堂，需要更精煉的點評提升，這對我是很有利的。因此,我便參與了我校申報的國家級課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》的課題研究學(xué)習(xí),做課題是辛苦的，在別人休息的時候，為了寫出課題論文，我在學(xué)習(xí)中。每寫一篇論文，都需要認(rèn)真的思考，大量搜集材料，做好充足的準(zhǔn)備。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。三、更新教育觀念改革教學(xué)方法觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。教師在 3具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中不到的。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長,調(diào)動全員參與的意識，創(chuàng)造全員參與的條件。另外，還要做課堂動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項，2014年12月結(jié)題。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。㈡實踐意義，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面； ；、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。（——）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。五、課題研究的內(nèi)容及措施（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。能正確使用常用的標(biāo)點符號。以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完