【正文】 科學(xué)的生物整體價值觀。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點?！澳サ恫徽`砍柴工”，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對整本書的脈絡(luò)有了比較清楚的把握。師：那不同點呢？（學(xué)生一臉狐疑，教師繼續(xù)引導(dǎo)。師：后三章呢？生：后三章講了種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性，生態(tài)環(huán)境的保護。以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，構(gòu)建生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，強化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護這一知識體系。其實，這樣輕易讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，若讓學(xué)生了解整個學(xué)科知識框架后，再來學(xué)習(xí)具體細節(jié)，往往能達到事半功倍的效果。板書：必修分子與細胞遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修生物技術(shù)實踐生物科學(xué)與社會現(xiàn)代生物科技專題然后，再來引導(dǎo)學(xué)生分析第一模塊《分子與細胞》的知識結(jié)構(gòu)體系：它是以細胞作為基本的生命系統(tǒng)來給我們學(xué)習(xí)的，是將生物學(xué)的微觀世界和人類的宏觀熟悉有機地結(jié)合起來。其實生物學(xué)也叫做生命科學(xué)(life science/biology)（板書），概括地說，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。為此我先進行了自我介紹，然后這樣引導(dǎo)： 師：同學(xué)們初中學(xué)了兩年生物學(xué)，現(xiàn)在你還記得都學(xué)過什么嗎？生：（七嘴八舌）動物、植物、微生物。其實，新教材本身就是一部活生生的整體性實例的具體體現(xiàn)，一線教師對于如何在教學(xué)中“賦予教學(xué)生命力，構(gòu)建整體教學(xué)觀”必須有足夠的熟悉，并將其貫穿于整個生物教學(xué)中，不斷把學(xué)生的整體觀引向深入。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作的課件雖已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，但也是參差不齊，各有所長，不能隨心所用。例如，切去尖端的胚芽鞘不可能不生長，只是生長的速度變慢了，因此，建議將此處的生長改為伸長更為妥當。因此，在這部分的內(nèi)容安排上，不僅應(yīng)該增加對相關(guān)知識的解釋，更可以通過增加圖解、資料等多種形式，詳細分解，化難為簡，化抽象為直觀。這樣，可以彌補有些知識的缺陷，更好的幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識。除了已有的基本技能等實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)外，科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)更應(yīng)該加強，這樣，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀，掌握科學(xué)探究方法與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面介紹我們的總結(jié)。當然，在使用這套教材的過程中，我們也覺得它也有一些不足之處。《生物(人教版)》設(shè)置了“積極思維”、“邊做邊學(xué)”、“課題研究”、“放眼社會”、“評價指南”等數(shù)量有限而功能獨特的欄目．希望學(xué)生通過欄目不僅獲得知識，也獲得能力和形成相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)在，生態(tài)學(xué)的研究已經(jīng)成為生命科學(xué)中最為活躍的研究方向之一，它已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的范疇，而是擴展到對整個生物圈的研究。生物科學(xué)（特別是生命科學(xué)）本身就與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，生物科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不僅已經(jīng)體現(xiàn)在理論上，更有利于人們更好的利用、改造自然，造福人類。萬千教師的研究和改革實踐的洪流，將沖刷陳腐，涌現(xiàn)新的經(jīng)驗?zāi)酥列碌睦碚??！斗桨浮愤€指出：“學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。另一方面，作為教師，我們必須問自己：我為深、廣度提高了的課程的教學(xué)作好準備了嗎？如果學(xué)生因你的教學(xué)而沒有興趣；不能化難為易；對他的人生選擇和規(guī)劃起不到積極的作用，那么，精心設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)和將付諸東流。學(xué)時增加，內(nèi)容集中，其深廣度可想而知。l）從課程結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計來看，高中生物課程與其他自然科學(xué)課程同屬科學(xué)領(lǐng)域，而且在必修部分的學(xué)分分配上和理、化、地等同?，F(xiàn)在還只是一枝蓓蕾，花開時節(jié)如何，尚只能拭目以待。一個模塊應(yīng)有學(xué)習(xí)探究的共同情景，或隨著問題的深入，情景有相適應(yīng)的變化。如：至于每一模塊的具體內(nèi)容標準和活動建議，《生物學(xué)通報》將分別以專文介紹。“學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容，也可以先學(xué)習(xí)生物3的內(nèi)容。但對于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的適切性而言；對于浩浩蕩蕩、激越飛騰的生物科學(xué)發(fā)展而言，這樣的精心遴選，更是有道理的。高中生物新課標在課程設(shè)計思路中，對必修模塊、選修模塊設(shè)計的依據(jù)和它們的教育價值，還有在實施中兩者的關(guān)系，有簡明的表述：“必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。模塊的數(shù)量，特別是必修模塊的數(shù)量受到嚴格的規(guī)定：不能超過3個。我們至少必須解決以下的問題：當然，在有些國家，由于各種原因，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇比較寬松，可以在一本書中，多教或少教某部分的內(nèi)容。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。即學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，3年中總學(xué)分達到144分方可畢業(yè)。如生物的3個必修模塊，各為36學(xué)時（2學(xué)分），合并計算為108學(xué)時（6學(xué)分），可在3個學(xué)段（）完成。必修模塊是確保所有高中生都達到共同要求，選修模塊是在達到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中進一步發(fā)展（有個性的發(fā)展）的需要（選修又分成Ⅰ和Ⅱ，Ⅰ是國家規(guī)定的，Ⅱ是學(xué)校自主開發(fā)的）?！陡咧猩镄抡n標的課程結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)總結(jié)1．高中生物新課標課程結(jié)構(gòu)簡述《方案》規(guī)定普通高中課程的結(jié)構(gòu)，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個層次組成，圖示如下：8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動。一要進一步加強校本教研的專業(yè)支持，發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人，專業(yè)教研人員的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。另一方面讓高中教師了解初中教材的體系內(nèi)容也是有針對性組織高中教學(xué)的一個好的辦法。教師實施新教學(xué)方式和理解，踐行課程標準的能力有待提高，有的教師對新課程所倡導(dǎo)的探究、自主、合作等教學(xué)方式的理解不夠到位，在應(yīng)用過程中流于形式，各種教學(xué)方式所體現(xiàn)的教學(xué)有效性差。三是教師對目前教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不適應(yīng)，教教材而沒有學(xué)會用教材，總覺得教材內(nèi)容多，目前的課時完成不了這些教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)生的原因也比較簡單，首先是初中階段很多學(xué)校只對中考學(xué)科教學(xué)引起重視（學(xué)生和家長更是如此），而非中考學(xué)科的教學(xué)往往被忽略，如生物等學(xué)科教學(xué)或應(yīng)付，或被縮減課時，嚴重影響初中的生物教學(xué)。一是初中課標與高中課標內(nèi)容標準的銜接，初中在某一知識點上要求較低，而高中在這個知識點的深化上要求較高。亮點三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在新課程的生物教學(xué)中，探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿了每一個課堂，學(xué)生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。如：組織教師認真學(xué)習(xí)鉆研新課標和新教材，能結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況進行研討，及時解決課堂上出現(xiàn)的問題，并提出如何因材施教的設(shè)想與建議。調(diào)查報告關(guān)于我校高中生物新教材（人教版）實施情況的現(xiàn)狀調(diào)查海豐縣仁榮中學(xué)生物組 楊濤從2005年9月起，我校高一年級進入新課改，使用新教材（人教版），為了解這幾年以來的課改基本情況，我們對歷屆學(xué)生、生物教師對人教版教材使用情況進行了調(diào)研。這種實驗不限制學(xué)生的思維，它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有益處。我所感受到的最大的亮點就是新教材注重知識的拓展與延伸，引導(dǎo)師生進行對“教與學(xué)”的探索，具體體現(xiàn)在以下三個方面: 一是在實驗內(nèi)容的編排上，以往生物教材中較多的是驗證性實驗，這種實驗?zāi)康拿鞔_，實驗步驟規(guī)范，實驗結(jié)果易于預(yù)料和控制。①在知識方面：從系統(tǒng)的視角認識生命活動的規(guī)律和本質(zhì)，深入理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)、環(huán)境等核心概念②在能力培養(yǎng)方面的價值：科學(xué)方法教育側(cè)重點在系統(tǒng)分析方法和模型方法 ③在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育價值：關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展與社會的關(guān)系；形成環(huán)境保護，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。讓學(xué)生明確科學(xué)精神和科學(xué)道德，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。三、人教版高中生物新教材必修模塊分析（一）分子與細胞模塊分析學(xué)習(xí)本模塊的意義和價值（1）促進辯證唯物主義自然觀的形成。（2）建立生命系統(tǒng)內(nèi)部和生命系統(tǒng)與環(huán)境之間信息流動的概念。與物理、化學(xué)一樣的要求，恢復(fù)了生物科學(xué)的地位。生物課程來說確實能體現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的。選修2生物科學(xué)與社會模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護等方面得應(yīng)用，較全面的介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，適用與繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。（三）生物課程的解決辦法：6學(xué)分必修，共108學(xué)時，一個學(xué)期兩個學(xué)段（每學(xué)段十周），一個學(xué)段學(xué)習(xí)完一個模塊，9周學(xué)習(xí)，每周4課時，這樣在一個學(xué)段中的第十周復(fù)習(xí)考試。課程的開設(shè)可以選擇在任何一個年級，但應(yīng)該注意每個學(xué)分18學(xué)時，比如生物必修共三個模塊，每個模塊2學(xué)分，共六學(xué)分。高中生物新課程教材分析海豐縣仁榮中學(xué)生物組 楊濤一、高中生物結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革的特點（一）改革的核心思想：不同學(xué)生要有共同基礎(chǔ)，也要有不同的個性發(fā)展，高中生物要為所有高中學(xué)生搭建規(guī)劃人生的平臺，要使學(xué)生在選擇課程中間學(xué)會選擇人生（實質(zhì)上體現(xiàn)了為一切學(xué)生發(fā)展的思想體現(xiàn)）（二）實現(xiàn)改革的措施：高中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)好八大領(lǐng)域即：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動等。三、與其他章的聯(lián)系本章的內(nèi)容都與其他章有緊密的聯(lián)系。近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物科學(xué)的新成果、新技術(shù)屢見媒體報道，通過報刊、雜志、廣播、電視等媒體的介紹，學(xué)生可以了解到許多新知識，如從對克隆動物來歷的介紹中，可以知道細胞核中的遺傳物質(zhì)與動物的性狀有密切的關(guān)系；從轉(zhuǎn)基因耐貯存番茄、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、能產(chǎn)生人類蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)基因牛、羊的實例中，體驗到基因與性狀的關(guān)系。本章涉及兩個重要的內(nèi)容，一個是科學(xué)史的教學(xué)，一個是科學(xué)方法的領(lǐng)悟，我們在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)的研究過程，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中滲透的科學(xué)研究方法——“假說——演繹”法。第一篇：生物研究性課題心得體會心得體會高中生物必修2教材分析小結(jié)海豐縣仁榮中學(xué)生物組 胡波與舊教材相比，新教材把有關(guān)遺傳規(guī)律的內(nèi)容放到了《減數(shù)分裂》之后來介紹，做為教學(xué)的具體實施者，我們體會和理解新教材如此處理的用心，在實際教學(xué)過程中，正確把握教學(xué)順序的改變，適用新方法，體現(xiàn)出新教材的教育理念一、教學(xué)內(nèi)容的特點分析及教學(xué)實施方法教學(xué)過程中，我們把握基礎(chǔ)，注意概念性內(nèi)容的深入理解，深入淺出；具體的概念如下： “相對性狀”，顯隱性狀，“純合子”，“雜合子”，“表現(xiàn)型”，“基因型”，“性狀分離”。教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生畫一畫有關(guān)的遺傳圖解，讓學(xué)生寫一寫圖解，這樣 不僅可以加深理解，也可以暴露出很多問題，我們也依此做為教學(xué)的切入點。后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識，如有關(guān)比和比例的知識，二項式冪的知識也是學(xué)習(xí)本章必不可少的基礎(chǔ)。例如，本冊書的“遺傳和染色體”揭示的是遺傳規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其發(fā)展；“遺傳的分子基礎(chǔ)”揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)基礎(chǔ)；“基因的表達”揭示的是基因控制性狀的機制；“基因的突變及其他變異”是從分子生物學(xué)和細胞學(xué)角度解釋性狀的變異；“生物的進化”是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進化中的作用。每個科目都有一定的學(xué)分，語文10學(xué)分、外語10學(xué)分、數(shù)學(xué)10學(xué)分、思想政治8學(xué)分、歷史6學(xué)分、地理6學(xué)分、物理6學(xué)分、化學(xué)6學(xué)分、生物6學(xué)分、技術(shù)8學(xué)分、藝術(shù)6學(xué)分、體育與健康11學(xué)分、研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會實踐6學(xué)分。任何選修模塊都允許零選擇。本模塊適用與繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。（四）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革的特點充分體現(xiàn)了以人為本的精神，即尊重人的全面發(fā)展的要求，又尊重有個性發(fā)展的需求，尊重人的自主性和選擇性。生物課程能使學(xué)生了解生物科學(xué)的熱點和前沿，并且在選修上設(shè)計了現(xiàn)代生物科技專題課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無疑是恢復(fù)了生物科學(xué)在高中教學(xué)中的地位和尊嚴，為學(xué)生打好生物科學(xué)基礎(chǔ)。是由現(xiàn)代思想觀念統(tǒng)帥各個模塊，特別是必修模塊（1）建立了生命是一個系統(tǒng)的思想觀念（系統(tǒng)論觀點）要讓學(xué)生知道生命系統(tǒng)是有層次的?？茖W(xué)技