【正文】 堂外興趣實踐相結合，讓學生用語文學語文。負責人：王鳳云 第二階段：2011年2月2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。老師鼓勵學生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來。負責人：張曉明第三階段：2011年8月2012年7月，對研究成果進行總結，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學習語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。負責人：景慧鴿活動內容第一學年活動重點：、詩歌、小說的閱讀；指導閱讀方法。（2）加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。（4）學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學生的全面綜合素質。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學生優(yōu)秀作品。第二學期具體安排走進生活。、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調查；選擇你最關心的一些時事進行采訪調查；選擇你最關心的一些社會問題進行調查思考等。這其間,老師是細心的觀察者和耐心的引導者。還要及時與學生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。第一學期具體安排：將語文與日常生活鏈接、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導學生寫生活隨筆,努力把語文學習自然而然由課堂擴展到生活天地。細心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。第二學期具體安排寫調查報告、推薦閱讀名著、美文（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。語文走進生活,培養(yǎng)學生的全面綜合素質,需要一個較長的過程。學會總結反思,學會交流共享,通過課堂匯報,同學交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學習經(jīng)驗有益的指導。（4）課題組成員都具有本科學歷，有多年的教學經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。課題組成員認真學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結、教改論文等。（7）我校是市級規(guī)范化學校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設備齊全。（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。課題研究近三年來，教師通過理論學習，確立了正確的人才觀、教學觀和質量觀，并立足于周末語文教學實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。馮春霞老師的《新課程語文教學過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的學習主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉變學生學習方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學中探究性學習的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學習在課堂教學中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。培養(yǎng)出一大批善于自主學習，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學生。在進行對畢業(yè)的學生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學生在高中學習優(yōu)異。課堂上，學生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。這源于周末活動給了他們自信與能力。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學，提倡大膽實踐。我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學習和教學教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學者給我們進行高層次的引領，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性。第五篇：課題研究結題報告南山中心學校“探究數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的策略”縣級課題研究結題報告一、課題研究背景和意義隨著時代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動態(tài)已被世人認同。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強調課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。在新課改背景下，教師在教學中應做有心人，重視生活化教學資源的開發(fā)與利用，把課堂教學與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生學習興趣。因此，我們寄希望于通過進行“探究數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學生的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂設計的改進，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。數(shù)學是從生活中來，又服務于生活，數(shù)學學習的任務之一就是探索現(xiàn)實世界中的各種模式。小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動欲望。根據(jù)小學生的學習特點。根據(jù)陶行知的生活教育理論。認為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。根據(jù)盧梭的活動建構理論。（2）、教學過程生活化：①運用多種手段創(chuàng)設生活情境。②在生活化的教學過程中發(fā)展學生的數(shù)學能力。③在生活化的教學過程中發(fā)展學生的非智力因素。④養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質。探索數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學模式通過查閱資料、調查問卷和具體實施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學——生活的回歸，適合數(shù)學教學生活化的課堂教學模式。全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。六、課題研究方式與策略研究方式本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，課題組在每學期針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡。針對不同年級的學生有著不同要求。形成有效的生活化數(shù)學課堂教學評估方案。第三階段：課題研究總結階段（2012年9月 —— 2013年4月）整理課題相關材料，編輯出版有關論文、教學設計及案例分析。八、課題研究成果學生把數(shù)學知識的學習與自己多姿多彩的生活有機結合起來，變成在生活中學數(shù)學，提高了學生解決實際問題的能力。如學習百分數(shù)，課前，學生興趣盎然地收集生活中的百分數(shù)（有化妝品某些化學含量的百分數(shù)；有學生成績優(yōu)秀率的百分數(shù)；有衣服標簽上棉或化纖含量的百分數(shù)；食品上標有某種物質含量的百分數(shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分數(shù)。這樣在課堂上，由于學生有了充分的準備，個個變得善說、善問。學生用數(shù)學眼光捕捉并提煉數(shù)學知識，建立了生活與數(shù)學的自然聯(lián)系，正是數(shù)學學習的現(xiàn)實感，讓學習有了動力，增強了學生學習的自覺性。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生在活動中感知、質疑。如人教版第十冊，表面積變化活動課，學生在動手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙越少，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時，讓生活化的數(shù)學激趣，或選取學生身邊的生活問題為例題來設計課堂，吸引學生投入到新知的探索中。把教師的教與學生的學同探索實際生活問題有機地結合在一起，從而促進學生的自主學習。評價時，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力評價，幫助學生獲得有關解決問題的策略。在各類比賽中，實驗老師表現(xiàn)突出：（1）撰寫的多篇論文收入縣級匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學數(shù)學教學中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學學習中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學數(shù)學生活化的幾點做法》（嚴佳梅）、《小學數(shù)學生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。（3）李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級競賽中獲三等獎。三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了21個資源包的開發(fā)：《我們的校園》（一年級上冊）、《認識鐘表》（一年級上冊）、《10的認識》（一年級上冊）、《找規(guī)律》（一年級下冊）、《統(tǒng)計》（二年級上冊）、《9的乘法口訣》（二年級上冊）、《角的初步認識直角》（二年級上冊）、《克和千克》（二年級下冊）、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二年級下冊）、《筆算乘法不進位》（三年級上冊）、《秒的認識》（三年級上冊）、《認識幾分之一》（三年級上冊）、《重疊問題》（三年級下冊）、《垂直與平行》（四年級上冊）、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》（四年級下冊）、《平行四邊形的面積計算》（五年級上冊）、《用字母表示數(shù)》（五年級上冊）、《分數(shù)除法的意義與分數(shù)除以整數(shù)》（六年級上冊）、《百分數(shù)的意義》（六年級上冊）、《雞兔同籠》（六年級上冊）、《比例的意義和基本性質》（六年級下冊）。為了在本校內進行推廣、擴大實驗，每班每周特增設了一節(jié)《生活數(shù)學》的校本課程，普遍受到學生、老師、家長的喜愛。