【正文】 年級教師之間的集體備課教研活動。也可以比較隨意，也可以有一定的主題。(4)、撰寫每月教學(xué)總結(jié)、教學(xué)心得，教研成果推介會活動中青年教師們通過教研實踐產(chǎn)生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，學(xué)校要求教師每月中青年教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和教學(xué)心得，選擇一些優(yōu)秀的案例和心得，在學(xué)校教研會議上進行交流學(xué)習(xí)。　提升中青年教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師的教育教學(xué)基本功活動為提高中青年教師的專業(yè)成長，我校把立足校本教研與促進教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，在校本教研的形式和途徑等方面作了積極的探索?！∥倚ｉT為老師們布置了“練功室”，實行日練、周評、月總結(jié)，形成常規(guī)，強化教師的“五功六能”?！傲堋笔侵福航虒W(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班務(wù)管理能力。學(xué)校定期組織多種形式的教學(xué)基本功比賽等活動，激勵廣大教師勤奮好學(xué)，主動參加各項競賽，盡快成長為鎮(zhèn)、市、省級的優(yōu)秀老師。　　學(xué)科教研組堅持每周一次教研組活動，圍繞“課堂教學(xué)”這一主題，把課堂教學(xué)中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究內(nèi)容，如“如何提高學(xué)生朗讀能力”、“課堂環(huán)節(jié)如何過渡更自然”等 ，努力做到研討有主題、有實效。研修活動既利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也利于教師自身成長與專業(yè)發(fā)展。我校組織了“說課標，說教材”的專題培訓(xùn)，骨干老師高英和張紅豆老師做了示范課，通過培訓(xùn)，廣大教師對課標和教材有了更深層次的理解和把握。（4）、教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的糾偏儀。（5）、注重骨干教師隊伍建設(shè)。讓骨干教師“走出去”學(xué)習(xí)交流；讓骨干教師同讀一本書汲取教育教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校每月舉行一次骨干教師專題論壇或說教活動，其內(nèi)容主要是基于教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題和疑難。定期對骨干教師進行科研培訓(xùn)，要求他們主持或參與省市級課題研究，做“研究型教師”。對考核過關(guān)的骨干教師，學(xué)校在評優(yōu)晉級、績效工資等方面予以傾斜。堅持實施“青藍工程”。深化落實“八個一工程”。完善建立成長檔案。繼續(xù)定期心靈溝通。，推動青年教師的專業(yè)成長　　我們確立以“關(guān)注每一位教師成長”為宗旨，從建立“教師成長檔案”著手，嘗試建立新的評價體系。二是能反映教師成長過程的信息與資料，主要有教師個人三到五年的成長規(guī)劃和階段發(fā)展目標；發(fā)表或獲獎的教學(xué)成果與證書復(fù)印件；觀摩展示教學(xué)或參與課題研究等活動的記錄表等；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及考核記錄、繼續(xù)教育證書等；典型教育教學(xué)案例及個人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動情況等。通過這一階段學(xué)校對中青年教師的培養(yǎng)和他們自身的努力取得了一定的成果。其中青年教師荊會芳的《淺談新課改下的生物教學(xué)》在省級刊物上發(fā)表，青年教師楊艷平《語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》在《學(xué)習(xí)周報》上發(fā)表；中年教師孔祥勝老師的《如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》在《讀與算》刊物上發(fā)表，《談中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)》在國家級刊物《試題研究》上發(fā)表；青年教師張晶晶老師的網(wǎng)絡(luò)作品大賽中獲二等獎。（二）青年教師的教育教學(xué)基本功水平的提升一年來，學(xué)校已經(jīng)成功舉辦了多次青年教師基本功比賽。教師在課余時間到練功房進行粉筆字、鋼筆字和普通話訓(xùn)練。學(xué)校有多位青年教師參加市鎮(zhèn)級青年教師基本功比賽，取得了優(yōu)異的成績，青年教師陳小云的粉筆字榮獲鎮(zhèn)一等獎，張晶晶在濟源市教育局舉辦的“我的特崗生活”演講比賽中獲得一等獎，在濟源市“學(xué)習(xí)身邊的張麗莉（三）教師的教育教學(xué)專業(yè)化水平的提升一年來，我們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)提升。理論知識的加強，教學(xué)水平的提高，基本功的提升為我校青年教師的成長奠定了很好的基礎(chǔ)。荊會芳教師在省生物優(yōu)質(zhì)課中我以最年輕的一名選手榮獲了一等獎。（四）中青年教師的教學(xué)水平的有大幅度的提升近一年來，我校的中青年教師積極參加鎮(zhèn)市級組織的各類優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了喜人的成績，青年教師荊惠芳老師被評為“市教學(xué)新秀”，青年教師尹娜娜、劉柳楊參加的市教研室組織的數(shù)學(xué)、地理優(yōu)質(zhì)課比賽中分別榮獲一、二等獎，青年教師李芳芳、吳艷艷參加市師訓(xùn)科組織的課堂教學(xué)技能比賽分別榮獲二等獎。（五）教師的教育教學(xué)活動輔導(dǎo)得獎方面的提升一年來，學(xué)校的中青年教師在教育教學(xué)輔導(dǎo)方面也取得優(yōu)異的成績，楊小梅教師獲得“我的中國夢”征文優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、“文心杯”作文輔導(dǎo)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“文心杯”作文輔導(dǎo)優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號，楊寸現(xiàn)老師被評為濟源市“中小學(xué)運動會優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。五、結(jié)論與討論近一年多的課題研究與實踐，我們課題組成員充分認識到開展對“促進中青年教師成長有效策略“研究對提升中青年教師的自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)成長等方面帶來了成效，給我校的教科研工作帶來了新的生機，教師的教科研水平得到了有效提高。同樣是中青年教師，有的可能善于教學(xué)，有的則更喜歡科研；有的可能善于說理技巧，而另一些則更擅長感染藝術(shù)；同樣搞科研，也會因為興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)的不同而有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。因此，幫助青年教師保持優(yōu)勢，確立發(fā)展方向是值得我們深入研究的一個問題。若不如此，教師的專業(yè)成長有可能因方向不明而盲目，既無優(yōu)勢也無特色而流于平庸。 捷：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》，北京，教育科學(xué)出版，20022．徐碧霞著，陳靜、李忠如譯：《追求卓越――教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，人民教育出版社20033．胡慶芳：《捕捉教師智慧：教師成長檔案袋》，教育科學(xué)出版社，20064. 葉瀾等著：《教師角色與教師發(fā)展新探》北京：教育科學(xué)出版社，2001年10月第一版。巢湖學(xué)院學(xué)報。安徽文學(xué)(下半月)。新教師培養(yǎng)的幾項措施[J]。2002年30期1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生