語文園地四口語交際(編輯修改稿)
2025-10-25 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)。三、處理信息，交流認識。處理資料。（1）引導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。（2）圍繞主題，篩選搜集的資料，整合自己搜集的故事，選擇最有感觸的地方，進行深入思考。打算怎么講，自己輕聲練習講述。小組成員互相交流，互相評議、指正。聽的成員注意認真傾聽，適時提問。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。四、創(chuàng)設(shè)情景，暢談生命。創(chuàng)設(shè)情境。同學們，今天我們準備舉辦一場主題為“生命”的節(jié)目，同學們想當嘉賓給大家講述生命故事，分享生命感受嗎？每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向發(fā)言同學提問，讓發(fā)言同學把語言說清楚。學生當評委，評出誰說得最好，并說說你們的理由。教師引導學生大膽進行評議、辯論。并引導學生從同伴的發(fā)言中得到了更多的感受啟發(fā)。教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）五、一觸多發(fā)，整理素材１、在暢談生命過程中，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學生匯報，教師引導歸納：（1）如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。（2）如抗擊非典的醫(yī)生護士、抗洪救災(zāi)的勇士、大地震中用生命保護學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。（3）如辛勤耕耘的農(nóng)民、教書育人的教師、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。（4）如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。????從這些素材中確定你最想寫的內(nèi)容。六、借鑒課文，遷移表達回憶本單元的課文，文章在表達方式上的共同特點——由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達自己對生命的理解和感悟。２、我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來。七、放飛心靈，自由習作通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。寫完之后，同學之間互相修改。在修改、講評之后，小組合作，把自己的習作和前面搜集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報?！咀鳂I(yè)設(shè)計】辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報?！景鍟O(shè)計】唱響生命之歌 頑強生存──張海迪 捐獻器官──無私奉獻 掀翻石塊的種子──生命現(xiàn)象 表達：事情（現(xiàn)象）＋思考（感悟）第五篇：口語交際四口語交際?習作四主備人：雷明正審稿人：初稿時間：教學目標：1．激發(fā)學樹立珍愛生命的思想，樹立自我保護的意識，使學生學會生存，具備自我保護的本領(lǐng)。2．在交際互動過程中，讓學生獨立思考、交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的辦法來表達自己的觀點，使自己的觀點更具說服力。鍛煉學生傾聽、應(yīng)對的能力，增強學生口語表達的信心。3．調(diào)動學生參與口語交際實踐活動的積極性，全面提高學生口語交際的水平。教學重點：引導學生學會生存，學會自我保護的本領(lǐng)。教學難點：培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己的觀點。教學過程：一、打開思路，引出話題1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、針對實例，展開討論。、暢所欲言聊話題1． 教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》2． 展開辯論。正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真
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