【文章內(nèi)容簡介】 禮貌用語。教師巡視指導。②自由組對，合作練習。培養(yǎng)學生自主學習和組織能力。學生自由組合，分角色練習打電話。注意學生互換角色練習，老師參與，適時指導，充分練習，各組推選代表，準備參見匯報表演。③匯報表演，評選最佳。調(diào)動學生積極性，各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組。④預設情境，創(chuàng)新表演。復述教法建議以學生活動為主，可采用競賽、問答等多種形式進行教學。教學過程建議1．精講多練，教師要盡量補充各種類型的生動有趣的材料，讓學生在實際的復述練習中掌握復述的技巧和要領。，教師要作方法上的指導。也可先讓學生對材料進行分析、討論，老師明確后再讓學生復述。①結(jié)合材料具體指導學生怎樣抓關鍵內(nèi)容，哪些可省略，哪些該保留；怎樣選擇關鍵詞句。②結(jié)合材料具體指導學生選擇恰當?shù)膹褪鲰樞?，如時間順序、空間順序、邏輯順序等。③教給學生具體的方法，如在復述中應該把材料中的長句改為短句；把原文的書面語改為口語；改變敘述的人稱、角度。，復述訓練應視材料內(nèi)容、體裁特點和學生實際適當安排，或提供段落，或提供全文，并相機進行詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述等多種類型的復述。在復述訓練時時，教師還應充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節(jié)，啟發(fā)學生的思維，幫助學生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復述的難度，促使學生在復述的實踐中不斷提高復述的能力。①詳細復述。故事不長，就可以要求學生做到把原文的主要內(nèi)容敘述出來，不能遺漏；把文中的主要詞句用上，要求學生用自己的語言，與背誦課文區(qū)別開來。如：詳細復述武松打虎的經(jīng)過：肚里的十八碗酒開始發(fā)作，武松走路搖搖晃晃。走到亂樹林邊，他撐不住了，就在一塊大青石上躺下來。剛要睡，忽然起了狂風，狂風過后，亂樹后撲的一聲響，跳出一頭斑斕猛虎！武松叫聲“啊呀”，從青石上翻下，趕緊將哨棒抓到手里。那老虎好容易等到這一餐，惡狠狠從半空中撲過來。武松這一驚，喝下的酒全變成冷汗冒了出來。他急忙一閃，閃到老虎的背后。老虎再往后一掀，又被武松躲過。接著那鐵棒一般的老虎尾巴掃過來，還是沒碰到武松。原來這一撲、一掀、一掃是老虎的看家本事，三樣落了空，氣勢也就去了一半了。輪到武松發(fā)威了，他舉起哨棒用全力劈過去，啪！誰知打在樹枝上，哨棒斷成兩截。老虎又撲過來，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前。武松兩只手用力按住虎頭，一邊往老虎的臉上、眼睛里亂踢。老虎痛得咆哮起來，爪子刨出一個土坑。武松死死不肯放松，按得老虎漸漸地使盡了力氣。這時武松騰出右手，鐵錘一般在老虎頭上打了五六十拳，只見老虎的眼里、嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血來，再也動彈不得，只剩喘氣了。武松怕老虎沒死，撿起半截哨棒再打，直打得氣也沒了。②簡要復述。就是用簡潔的語言，進行概括的敘述。要求把握原文的重點，刪去次要的、解釋性的部分，按原文的順序敘述。選擇較長的故事時可用此法。如：原文：魯迅先生在浙江紹興縣教書的時候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時很晚才回家。朋友家離學堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時已是半夜了。魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠處有一個白影子蹲在墳墓旁，忽高忽低，一會兒大，一會兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去。魯迅彎下腰，細細一看，原來并不是什么鬼，而是一個盜墓的。復述：魯迅在紹興鄉(xiāng)村教書時，有一天到朋友家談話很晚才回家。他經(jīng)過一個墳地時，看見一個白影子在晃動，就用皮鞋踢了一腳，發(fā)現(xiàn)是個盜墓的。復述魯迅先生的小說《祝?！罚骸蹲８！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。祥林嫂是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女。丈夫死后，狠心的婆婆要將她出賣。她被逼出逃，到魯鎮(zhèn)魯四老爺家做傭工，受盡鄙視、虐待。很快她又被婆婆家搶走，賣到賀家成親。賀老六是個純樸忠厚的農(nóng)民，很快又有了兒子阿毛，祥林嫂終于過上了安穩(wěn)日子。然而命運多舛，賀老六受地主的身心摧殘飲恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉。經(jīng)受雙重打擊的祥林嫂，喪魂落魄，猶如白癡，可是人們還說她改嫁“有罪”，要她捐門檻“贖罪”，不然到了“陰間”還要受苦。她千辛萬苦積錢捐了門檻后，依然擺脫不了人們的歧視。最后，她沿街乞討，在除夕的鞭炮聲中，慘死在街頭。③創(chuàng)造性復述。讓學生對所聽的故事，側(cè)重某一方面，從內(nèi)容到形式進行加工、整理、改造，然后加以復述。創(chuàng)造性復述主要包括以下幾方面：改變敘事的人稱。第三人稱可以改為第一人稱，第一人稱可以改為第三人稱。改變?nèi)朔Q后，某些內(nèi)容和敘述方式也應發(fā)生相應的變化。把敘述改為對話或?qū)υ捀臑閿⑹?。敘述一般是從作者的角度出發(fā)，內(nèi)容也比較概括，如果要進行詳細敘述，可將敘述改為對話。這種方法適宜于比較短的文章。在對比較長的文章進行簡要復述時，則可將原文中的對話改成作者的敘述。不管是哪一種，都要力求符合原文的基本思想，不能改變原意。改變文章的體裁。課本中有些詩歌，含有一定的情節(jié)，可以改用記敘文的形式進行復述。但詩歌的跳躍性大，復述時應注意進行合理的想象和補充。介紹事物、內(nèi)容較多，如商品簡介、旅游景點簡介、書籍簡介、介紹事物的制作過程、操作流程等，因此本課教學處理的重難點應放在介紹事物的方法。教師應通過各種形之有效的方法激發(fā)學生的興趣，讓學生在掌握大量的信息的基礎上，學會整理信息，按一定的順序表達出來。口語表達教師的作用重在“導”，訓練要想順利進行并收到實效，一要教給學生方法，二要創(chuàng)設一個學生熟悉的情境，三要營造一個輕松、愉快的氛圍，四要遵循由易到難、循序漸進的原則。 * 情景導入 畫面一：（商場里）顧客：我想買一臺筆記本電腦，可不知道怎么選？導購員：讓我給你介紹一款吧?！龉P記本電腦的介紹 畫面二：（用人單位到學校招聘）招聘單位：請你介紹一下你的學習生活和所學的專業(yè)。* 案例導入 如：“中國印舞動的北京”由圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生產(chǎn)生視覺的沖擊再配以下介紹。以印章作為主體表現(xiàn)形式，將中國傳統(tǒng)的印章和書法等藝術(shù)形式與運動特征結(jié)合起來，經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形，巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現(xiàn)代“京”字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。①給出具體范例，師生共同分析，了解介紹事物的要求、方法（語言簡潔、準確、通俗；抓住事物特征；按一定的順序介紹）。在這個環(huán)節(jié)，范例選擇要結(jié)合學生的專業(yè)特色和興趣特點，范例的出示要運用多種形式，以激發(fā)學生的興趣。可聽、可讀、可看、可表演、可多媒體展示等。②邊講邊練，每了解一個方法、技巧后，設置情境讓學生進行練習。在這個環(huán)節(jié)里，情境的創(chuàng)設要考慮學生的專業(yè)特點和興趣特點，可選擇商品簡介、旅游景點簡介、書籍簡介、介紹事物的制作過程、操作流程等。③綜合運用介紹事物的方法和技巧，進行練習。這個環(huán)節(jié)，可先分組練習，2—3人一組，互相介紹并互相評價，然后在全班展示。為了激發(fā)學生的興趣，可開展競賽，看誰說得好。師生應對同學的介紹進行評價。第二篇：口語交際的教學建議口語交際的教學建議首先，要在口語交際活動中提高學生的口語交際能力。在教學中，教師要設計學生感興趣的話題，要讓學生有話可說。在第一學段，要能讓學生大膽說話，認真聽話，態(tài)度自然大方、有禮貌等，都是最基本的習慣，也是有益一生的基本素養(yǎng)。在第二學段，口語交際的要求逐步提高。清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。提出問題，讓學生討論，目的是培養(yǎng)學生“有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”，讓學生成為學習生活的主人。在第三學段，口語適當開展諸如演講、辯論等活動。演講和即席發(fā)言都是現(xiàn)代公民的必備能力。要重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。如何讓學