【文章內容簡介】 又是自我教育，把這二種教育有機的結合起來。讓學生自律、自強。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達到什么目標。我校通過幾年的努力工作，教育和引導，得到了家長的支持。得到學生的認識，使活動具有經常性，學生心理素質、自我管理能力大大增強。具體做法是教育學生結合一天的學習生活實踐做到“一省自我”。對遇到的學習困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚，與同學、老師之間發(fā)生的各種沖突或問題等等。要求學生應具有良好的心態(tài)或心境。進行自我教育，肯定自己的成績或進步，找出自己或他人的問題，正確進行處理和評價，反思總結，提升心理素質，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學生生活中出現(xiàn)的問題客觀反思，進行自我調控，自我自檢，自我提升。進而起到良好心育的作用。通過此項活動學生的防挫折能力和學生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務。這個活動的提出，得到家長的認同，現(xiàn)在學生獨生子女占多數(shù)。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏?；诖?，我們提此項活動。培養(yǎng)學生的勞動觀點，勞動習慣，教育學生養(yǎng)成家庭勞動的好習慣和好的勞動品格。“以勞動為榮”。教育學生自己的事自己做。讓學生會勞動技能，掌握勞動方法，形成勞動習慣，進而培養(yǎng)學生吃苦耐勞，具有勞動人民的思想感情。熱愛勞動，熱愛勞動人民。勞動作為學生生存能力的教育載體，培養(yǎng)學生的生存能力，為學生終生著想，為學生的未來著想。（三）結合實際，開展特色教育。如音樂課“每節(jié)一個人，一首歌活動”，就是實現(xiàn)學校提出的“給我一次機會，讓我去創(chuàng)造”的育人理念。通過表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信，張揚個性，教育學生唱健康的曲歌，激勵學生積極向上，樂觀人生。如美術課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動。以名言警句及優(yōu)美詩詞為書法內容。從思想上陶冶學生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領學生感悟書道，讓學生在激情中學書法，學做人。如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓練”。這些活動的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養(yǎng)學生的政治觀點，提高思想道德水準，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學生的人生理念，錘煉學生風紀嚴整的意志情操。（四）優(yōu)化環(huán)境，使德育教育潛在學生心中。注重學校人文環(huán)境建設，把靜態(tài)的整個校園都變成鮮活的人文思想。走進學校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標語，讓學生思考，讓學生憧憬，讓學生感悟。從學校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學生一個機會，讓我自己去創(chuàng)造”，每一塊宣傳板都在叮囑學生“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。具有人文情懷的校園環(huán)境，對學生的教育作用是潛在的。就象學生在“一二九”演講說的那樣，學校的校園給了我力量，給了我一種奮發(fā)的動力。我堅信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發(fā)”，我要堅信“厚志方能有所為”。（五）誠信立校，誠信育人。開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學生品質的教育，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末，學校開設“無人監(jiān)考考場”的嘗試，經過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產生，先由政教處主任進行了全校大會動員，講清無人監(jiān)考考場的目的和意義，再經過班主任的班級發(fā)動，讓學生自報，班級全體開會進行了表決代表班級，參加無人監(jiān)考考場的考試，以此宣傳誠實是本，守信是金。對來自各班的4名學生進行了宣傳。同時，對24名學生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學生的教育影響很大?，F(xiàn)已運作四年八個學期，由原來的一個考場發(fā)展到六個考場，從原來的24人發(fā)展到144人，占學生總數(shù)的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學生既有學習好的，也有中等生，也有學困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進修校領導的肯定并推擴。通過此項活動的開展，大大提高了學生誠信意識，促進考風建設，同時也促進了學風建設，進而使誠信教育具體鮮活。三、特色管理，促進促進教育規(guī)范化?！半p標管理”有特色。伴隨著課程改革的不斷推進，學校的各種管理體系也應于課程改革相適應。課程改革倡導的發(fā)展性評價要求“評價方式多樣化，將量化評價法與質性評價方法相結合，追求實效性和可操作性”，同時也要求“評價主體多元化，從單向轉向多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據(jù)這樣的理念，激發(fā)學生自我評價的主動性。提升學生自我管理的意識。因此我校對學生實施“雙標管理”的評價體系。稱之為“雙標”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式，變?yōu)閱幼灾魇?。走出德育教育的新路?！半p標管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。所謂“雙標管理”。從本質上是以人為本思想的體現(xiàn)，是尊重人，相信人的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學生由被動轉化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標”具有可變性，可隨時節(jié)。是動態(tài)的，可以及時調整目標和目標層次。注重“雙標”的可行性。所謂“雙標”管理。一是學生學期學業(yè)目標，簡稱“學習目標”；二是“思想品德目標”，又稱之為“德育發(fā)展目標”。其中“學習目標”就是班級每一個學生結合上學期期末的學科成績并且通過努力可達到的成績水平為目標起點參數(shù)，這個目標起點參數(shù)，就是各學科的目標分，這個參數(shù)分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎上，由學生和家長共同商定，給合學生自身的學習基礎，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學生的同意確定學科目標分。這個目標分數(shù)的產生是充分尊重學生本人，是學生自主、自愿的努力目標，因此說，這個目標具有較高可信度。要求學生為目標而戰(zhàn)，努力刻苦，實現(xiàn)諾言。達標就相當于班級第一，進而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學校結合階段測試或期中考試采取兌標活動。開展躍進生、達標生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學生進行目標調整，努力爭取期末達標。另外為了使目標管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學習目標合成總數(shù)，劃分成若干個層次，使學生明確自己的學習位置和奮斗目標，把每一個層次都進行命名，這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次（80100），第二層次為趕優(yōu)層次（7970），第三層次為鼓勵層次（6960），第四層次為奮斗層次（5950），第五層次為努力層次（4940），第六層次為拼搏層次（3930），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學生的學習目標具有定量性。而“品德目標”操作辦法與學習目標相似。但德育發(fā)展目標具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標分三大項“道德品質、合作交流、運動審美”，把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標層次。通過幾年“雙標管理”體系的建立，學生的學業(yè)水平和思想品質發(fā)生了可喜的變化。從學習目標看，實踐使我們體驗到：一是“學習目標管理”具有自我激勵作用，二是具體目標性，每一個都明確學習努力的目標，消除了學生自卑心理，為目標而努力，實現(xiàn)就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進而取消了傳統(tǒng)的排榜。實現(xiàn)了對學生學業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導提供依據(jù)。四是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。五是通過這樣做使學生自我管理能力不斷增強，學生誠信意識也得到提高。從“德育發(fā)展目標”看，實踐使我們體會到：第一變大多數(shù)學生的被動管理為自我主動管理；第二，變班主任單純管教為全面督導；第三，這樣做，學生相互間有競爭勁頭；比上進，進步的積極氛圍得到建立；第四，通過預定標活動，學生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點是什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么；第五，指標上墻、記入學生成長檔案袋，做到了及時提醒及時重視；第六強化了同學間相互監(jiān)督相互促進的作用；第七，這樣做，思品考核標的考核活動，既是“個人”的，更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應。第八，科任老師可以隨時了解每一個學生的“思品”狀況?！翱匆谎蹓ι蠘耍憧梢约皶r去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作，從而完全可以達到“齊抓共管”的目的。（附“學生雙項目標管理”表）班級量化考核，促進德育教育精細化。加強學生綜合素質的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重，學生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學生能健康有序的發(fā)展，必須加強學生的養(yǎng)成教育，提高學生的行為習慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規(guī)范學生的行為