【文章內(nèi)容簡介】 又是自我教育，把這二種教育有機的結(jié)合起來。讓學(xué)生自律、自強。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達(dá)到什么目標(biāo)。我校通過幾年的努力工作，教育和引導(dǎo)，得到了家長的支持。得到學(xué)生的認(rèn)識，使活動具有經(jīng)常性，學(xué)生心理素質(zhì)、自我管理能力大大增強。具體做法是教育學(xué)生結(jié)合一天的學(xué)習(xí)生活實踐做到“一省自我”。對遇到的學(xué)習(xí)困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚，與同學(xué)、老師之間發(fā)生的各種沖突或問題等等。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的心態(tài)或心境。進行自我教育，肯定自己的成績或進步，找出自己或他人的問題，正確進行處理和評價，反思總結(jié)，提升心理素質(zhì)，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題客觀反思，進行自我調(diào)控，自我自檢，自我提升。進而起到良好心育的作用。通過此項活動學(xué)生的防挫折能力和學(xué)生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務(wù)。這個活動的提出，得到家長的認(rèn)同，現(xiàn)在學(xué)生獨生子女占多數(shù)。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏?；诖?，我們提此項活動。培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，勞動習(xí)慣，教育學(xué)生養(yǎng)成家庭勞動的好習(xí)慣和好的勞動品格。“以勞動為榮”。教育學(xué)生自己的事自己做。讓學(xué)生會勞動技能，掌握勞動方法，形成勞動習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，具有勞動人民的思想感情。熱愛勞動，熱愛勞動人民。勞動作為學(xué)生生存能力的教育載體，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為學(xué)生終生著想，為學(xué)生的未來著想。（三）結(jié)合實際，開展特色教育。如音樂課“每節(jié)一個人，一首歌活動”，就是實現(xiàn)學(xué)校提出的“給我一次機會，讓我去創(chuàng)造”的育人理念。通過表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信，張揚個性，教育學(xué)生唱健康的曲歌，激勵學(xué)生積極向上，樂觀人生。如美術(shù)課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動。以名言警句及優(yōu)美詩詞為書法內(nèi)容。從思想上陶冶學(xué)生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領(lǐng)學(xué)生感悟書道，讓學(xué)生在激情中學(xué)書法，學(xué)做人。如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓(xùn)練”。這些活動的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀點，提高思想道德水準(zhǔn)，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學(xué)生的人生理念，錘煉學(xué)生風(fēng)紀(jì)嚴(yán)整的意志情操。（四）優(yōu)化環(huán)境，使德育教育潛在學(xué)生心中。注重學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，把靜態(tài)的整個校園都變成鮮活的人文思想。走進學(xué)校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標(biāo)語，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生憧憬，讓學(xué)生感悟。從學(xué)校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學(xué)生一個機會，讓我自己去創(chuàng)造”，每一塊宣傳板都在叮囑學(xué)生“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。具有人文情懷的校園環(huán)境，對學(xué)生的教育作用是潛在的。就象學(xué)生在“一二九”演講說的那樣，學(xué)校的校園給了我力量，給了我一種奮發(fā)的動力。我堅信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發(fā)”，我要堅信“厚志方能有所為”。（五）誠信立校，誠信育人。開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學(xué)生品質(zhì)的教育，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質(zhì)。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末，學(xué)校開設(shè)“無人監(jiān)考考場”的嘗試，經(jīng)過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產(chǎn)生，先由政教處主任進行了全校大會動員，講清無人監(jiān)考考場的目的和意義，再經(jīng)過班主任的班級發(fā)動，讓學(xué)生自報，班級全體開會進行了表決代表班級，參加無人監(jiān)考考場的考試，以此宣傳誠實是本，守信是金。對來自各班的4名學(xué)生進行了宣傳。同時，對24名學(xué)生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標(biāo)語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學(xué)生的教育影響很大?，F(xiàn)已運作四年八個學(xué)期，由原來的一個考場發(fā)展到六個考場，從原來的24人發(fā)展到144人，占學(xué)生總數(shù)的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學(xué)生既有學(xué)習(xí)好的，也有中等生，也有學(xué)困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進修校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并推擴。通過此項活動的開展，大大提高了學(xué)生誠信意識，促進考風(fēng)建設(shè)，同時也促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，進而使誠信教育具體鮮活。三、特色管理，促進促進教育規(guī)范化?！半p標(biāo)管理”有特色。伴隨著課程改革的不斷推進，學(xué)校的各種管理體系也應(yīng)于課程改革相適應(yīng)。課程改革倡導(dǎo)的發(fā)展性評價要求“評價方式多樣化，將量化評價法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，追求實效性和可操作性”，同時也要求“評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據(jù)這樣的理念，激發(fā)學(xué)生自我評價的主動性。提升學(xué)生自我管理的意識。因此我校對學(xué)生實施“雙標(biāo)管理”的評價體系。稱之為“雙標(biāo)”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式，變?yōu)閱幼灾魇健Ｗ叱龅掠逃男侣?。“雙標(biāo)管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。所謂“雙標(biāo)管理”。從本質(zhì)上是以人為本思想的體現(xiàn)，是尊重人，相信人的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標(biāo)”具有可變性，可隨時節(jié)。是動態(tài)的，可以及時調(diào)整目標(biāo)和目標(biāo)層次。注重“雙標(biāo)”的可行性。所謂“雙標(biāo)”管理。一是學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)目標(biāo)，簡稱“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；二是“思想品德目標(biāo)”，又稱之為“德育發(fā)展目標(biāo)”。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是班級每一個學(xué)生結(jié)合上學(xué)期期末的學(xué)科成績并且通過努力可達(dá)到的成績水平為目標(biāo)起點參數(shù)，這個目標(biāo)起點參數(shù)，就是各學(xué)科的目標(biāo)分，這個參數(shù)分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎(chǔ)上，由學(xué)生和家長共同商定，給合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學(xué)生的同意確定學(xué)科目標(biāo)分。這個目標(biāo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是充分尊重學(xué)生本人，是學(xué)生自主、自愿的努力目標(biāo)，因此說，這個目標(biāo)具有較高可信度。要求學(xué)生為目標(biāo)而戰(zhàn)，努力刻苦，實現(xiàn)諾言。達(dá)標(biāo)就相當(dāng)于班級第一，進而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學(xué)校結(jié)合階段測試或期中考試采取兌標(biāo)活動。開展躍進生、達(dá)標(biāo)生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學(xué)生進行目標(biāo)調(diào)整，努力爭取期末達(dá)標(biāo)。另外為了使目標(biāo)管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學(xué)習(xí)目標(biāo)合成總數(shù)，劃分成若干個層次，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)位置和奮斗目標(biāo)，把每一個層次都進行命名，這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次（80100），第二層次為趕優(yōu)層次（7970），第三層次為鼓勵層次（6960），第四層次為奮斗層次（5950），第五層次為努力層次（4940），第六層次為拼搏層次（3930），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定量性。而“品德目標(biāo)”操作辦法與學(xué)習(xí)目標(biāo)相似。但德育發(fā)展目標(biāo)具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標(biāo)分三大項“道德品質(zhì)、合作交流、運動審美”，把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標(biāo)層次。通過幾年“雙標(biāo)管理”體系的建立，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和思想品質(zhì)發(fā)生了可喜的變化。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，實踐使我們體驗到：一是“學(xué)習(xí)目標(biāo)管理”具有自我激勵作用，二是具體目標(biāo)性，每一個都明確學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)，消除了學(xué)生自卑心理，為目標(biāo)而努力，實現(xiàn)就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進而取消了傳統(tǒng)的排榜。實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。四是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。五是通過這樣做使學(xué)生自我管理能力不斷增強，學(xué)生誠信意識也得到提高。從“德育發(fā)展目標(biāo)”看，實踐使我們體會到：第一變大多數(shù)學(xué)生的被動管理為自我主動管理；第二，變班主任單純管教為全面督導(dǎo)；第三，這樣做，學(xué)生相互間有競爭勁頭；比上進，進步的積極氛圍得到建立；第四，通過預(yù)定標(biāo)活動，學(xué)生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點是什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么；第五，指標(biāo)上墻、記入學(xué)生成長檔案袋，做到了及時提醒及時重視；第六強化了同學(xué)間相互監(jiān)督相互促進的作用；第七，這樣做，思品考核標(biāo)的考核活動，既是“個人”的，更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應(yīng)。第八，科任老師可以隨時了解每一個學(xué)生的“思品”狀況。“看一眼墻上標(biāo)，便可以及時去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作，從而完全可以達(dá)到“齊抓共管”的目的。（附“學(xué)生雙項目標(biāo)管理”表）班級量化考核，促進德育教育精細(xì)化。加強學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重，學(xué)生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學(xué)生能健康有序的發(fā)展，必須加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的行為習(xí)慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規(guī)范學(xué)生的行為