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正文內(nèi)容

育人為本關(guān)愛先行★(編輯修改稿)

2025-10-25 02:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 又是自我教育,把這二種教育有機的結(jié)合起來。讓學(xué)生自律、自強。那么,如何開展心理說明,說明什么,怎樣說明,通過說明達(dá)到什么目標(biāo)。我校通過幾年的努力工作,教育和引導(dǎo),得到了家長的支持。得到學(xué)生的認(rèn)識,使活動具有經(jīng)常性,學(xué)生心理素質(zhì)、自我管理能力大大增強。具體做法是教育學(xué)生結(jié)合一天的學(xué)習(xí)生活實踐做到“一省自我”。對遇到的學(xué)習(xí)困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚,與同學(xué)、老師之間發(fā)生的各種沖突或問題等等。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的心態(tài)或心境。進行自我教育,肯定自己的成績或進步,找出自己或他人的問題,正確進行處理和評價,反思總結(jié),提升心理素質(zhì),化解心理矛盾,消除心理不愉快的東西,即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題客觀反思,進行自我調(diào)控,自我自檢,自我提升。進而起到良好心育的作用。通過此項活動學(xué)生的防挫折能力和學(xué)生的和諧相處明顯提升。又如:五分鐘家務(wù)。這個活動的提出,得到家長的認(rèn)同,現(xiàn)在學(xué)生獨生子女占多數(shù)。事事依賴父母,自理能力,生存能力缺乏?;诖?,我們提此項活動。培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點,勞動習(xí)慣,教育學(xué)生養(yǎng)成家庭勞動的好習(xí)慣和好的勞動品格。“以勞動為榮”。教育學(xué)生自己的事自己做。讓學(xué)生會勞動技能,掌握勞動方法,形成勞動習(xí)慣,進而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,具有勞動人民的思想感情。熱愛勞動,熱愛勞動人民。勞動作為學(xué)生生存能力的教育載體,培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,為學(xué)生終生著想,為學(xué)生的未來著想。(三)結(jié)合實際,開展特色教育。如音樂課“每節(jié)一個人,一首歌活動”,就是實現(xiàn)學(xué)校提出的“給我一次機會,讓我去創(chuàng)造”的育人理念。通過表現(xiàn)自我,培養(yǎng)自信,張揚個性,教育學(xué)生唱健康的曲歌,激勵學(xué)生積極向上,樂觀人生。如美術(shù)課,開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動。以名言警句及優(yōu)美詩詞為書法內(nèi)容。從思想上陶冶學(xué)生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領(lǐng)學(xué)生感悟書道,讓學(xué)生在激情中學(xué)書法,學(xué)做人。如,政治課開展寫小議,歷史開展話說歷史事件,體育課開展意志品行“長跳訓(xùn)練”。這些活動的開展都是把德育教育放在特定的場合,培養(yǎng)學(xué)生的政治觀點,提高思想道德水準(zhǔn),辨別是非的能力,分析明辨歷史,提升學(xué)生的人生理念,錘煉學(xué)生風(fēng)紀(jì)嚴(yán)整的意志情操。(四)優(yōu)化環(huán)境,使德育教育潛在學(xué)生心中。注重學(xué)校人文環(huán)境建設(shè),把靜態(tài)的整個校園都變成鮮活的人文思想。走進學(xué)校,從教室的布置突出新課改理念,突出人性化的標(biāo)語,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生憧憬,讓學(xué)生感悟。從學(xué)校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學(xué)生一個機會,讓我自己去創(chuàng)造”,每一塊宣傳板都在叮囑學(xué)生“行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運”。具有人文情懷的校園環(huán)境,對學(xué)生的教育作用是潛在的。就象學(xué)生在“一二九”演講說的那樣,學(xué)校的校園給了我力量,給了我一種奮發(fā)的動力。我堅信“厚德可以載物”,我要“厚積而溥發(fā)”,我要堅信“厚志方能有所為”。(五)誠信立校,誠信育人。開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學(xué)生品質(zhì)的教育,誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質(zhì)。我校誠信教育做為立校之本,多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末,學(xué)校開設(shè)“無人監(jiān)考考場”的嘗試,經(jīng)過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產(chǎn)生,先由政教處主任進行了全校大會動員,講清無人監(jiān)考考場的目的和意義,再經(jīng)過班主任的班級發(fā)動,讓學(xué)生自報,班級全體開會進行了表決代表班級,參加無人監(jiān)考考場的考試,以此宣傳誠實是本,守信是金。對來自各班的4名學(xué)生進行了宣傳。同時,對24名學(xué)生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標(biāo)語,考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學(xué)生的教育影響很大?,F(xiàn)已運作四年八個學(xué)期,由原來的一個考場發(fā)展到六個考場,從原來的24人發(fā)展到144人,占學(xué)生總數(shù)的18%。各班參加積極的熱情非常高,參加的學(xué)生既有學(xué)習(xí)好的,也有中等生,也有學(xué)困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例,得到進修校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并推擴。通過此項活動的開展,大大提高了學(xué)生誠信意識,促進考風(fēng)建設(shè),同時也促進了學(xué)風(fēng)建設(shè),進而使誠信教育具體鮮活。三、特色管理,促進促進教育規(guī)范化?!半p標(biāo)管理”有特色。伴隨著課程改革的不斷推進,學(xué)校的各種管理體系也應(yīng)于課程改革相適應(yīng)。課程改革倡導(dǎo)的發(fā)展性評價要求“評價方式多樣化,將量化評價法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,追求實效性和可操作性”,同時也要求“評價主體多元化,從單向轉(zhuǎn)向多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據(jù)這樣的理念,激發(fā)學(xué)生自我評價的主動性。提升學(xué)生自我管理的意識。因此我校對學(xué)生實施“雙標(biāo)管理”的評價體系。稱之為“雙標(biāo)”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式,變?yōu)閱幼灾魇健W叱龅掠逃男侣?。“雙標(biāo)管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。所謂“雙標(biāo)管理”。從本質(zhì)上是以人為本思想的體現(xiàn),是尊重人,相信人的具體表現(xiàn),也是激發(fā)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標(biāo)”具有可變性,可隨時節(jié)。是動態(tài)的,可以及時調(diào)整目標(biāo)和目標(biāo)層次。注重“雙標(biāo)”的可行性。所謂“雙標(biāo)”管理。一是學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)目標(biāo),簡稱“學(xué)習(xí)目標(biāo)”;二是“思想品德目標(biāo)”,又稱之為“德育發(fā)展目標(biāo)”。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是班級每一個學(xué)生結(jié)合上學(xué)期期末的學(xué)科成績并且通過努力可達(dá)到的成績水平為目標(biāo)起點參數(shù),這個目標(biāo)起點參數(shù),就是各學(xué)科的目標(biāo)分,這個參數(shù)分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎(chǔ)上,由學(xué)生和家長共同商定,給合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),客觀的擬定,反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學(xué)生的同意確定學(xué)科目標(biāo)分。這個目標(biāo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是充分尊重學(xué)生本人,是學(xué)生自主、自愿的努力目標(biāo),因此說,這個目標(biāo)具有較高可信度。要求學(xué)生為目標(biāo)而戰(zhàn),努力刻苦,實現(xiàn)諾言。達(dá)標(biāo)就相當(dāng)于班級第一,進而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學(xué)校結(jié)合階段測試或期中考試采取兌標(biāo)活動。開展躍進生、達(dá)標(biāo)生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學(xué)生進行目標(biāo)調(diào)整,努力爭取期末達(dá)標(biāo)。另外為了使目標(biāo)管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學(xué)習(xí)目標(biāo)合成總數(shù),劃分成若干個層次,使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)位置和奮斗目標(biāo),把每一個層次都進行命名,這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次(80100),第二層次為趕優(yōu)層次(7970),第三層次為鼓勵層次(6960),第四層次為奮斗層次(5950),第五層次為努力層次(4940),第六層次為拼搏層次(3930),第七層次為警鐘層次(30分以下)。因此說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定量性。而“品德目標(biāo)”操作辦法與學(xué)習(xí)目標(biāo)相似。但德育發(fā)展目標(biāo)具有定性,采取等第辦法,分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標(biāo)分三大項“道德品質(zhì)、合作交流、運動審美”,把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標(biāo)層次。通過幾年“雙標(biāo)管理”體系的建立,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和思想品質(zhì)發(fā)生了可喜的變化。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看,實踐使我們體驗到:一是“學(xué)習(xí)目標(biāo)管理”具有自我激勵作用,二是具體目標(biāo)性,每一個都明確學(xué)習(xí)努力的目標(biāo),消除了學(xué)生自卑心理,為目標(biāo)而努力,實現(xiàn)就是自我超越,就是自我成功,就是第一名。進而取消了傳統(tǒng)的排榜。實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。四是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。五是通過這樣做使學(xué)生自我管理能力不斷增強,學(xué)生誠信意識也得到提高。從“德育發(fā)展目標(biāo)”看,實踐使我們體會到:第一變大多數(shù)學(xué)生的被動管理為自我主動管理;第二,變班主任單純管教為全面督導(dǎo);第三,這樣做,學(xué)生相互間有競爭勁頭;比上進,進步的積極氛圍得到建立;第四,通過預(yù)定標(biāo)活動,學(xué)生能明確自己的是與非,知道自己的閃光點是什么,薄弱環(huán)節(jié)是什么;第五,指標(biāo)上墻、記入學(xué)生成長檔案袋,做到了及時提醒及時重視;第六強化了同學(xué)間相互監(jiān)督相互促進的作用;第七,這樣做,思品考核標(biāo)的考核活動,既是“個人”的,更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應(yīng)。第八,科任老師可以隨時了解每一個學(xué)生的“思品”狀況。“看一眼墻上標(biāo),便可以及時去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作,從而完全可以達(dá)到“齊抓共管”的目的。(附“學(xué)生雙項目標(biāo)管理”表)班級量化考核,促進德育教育精細(xì)化。加強學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重,學(xué)生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學(xué)生能健康有序的發(fā)展,必須加強學(xué)生的養(yǎng)成教育,提高學(xué)生的行為習(xí)慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法,規(guī)范學(xué)生的行為
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