【文章內容簡介】 性，就像現(xiàn)在的地溝油事件，在利益的驅使下，有些人不顧他人的身體健康，造成了現(xiàn)在很多人的健康問題。如乙肝，有數(shù)據(jù)顯示，我國的乙肝人數(shù)越來越多，我想很大程度都與地購油事件有關。我希望小悅悅事件能夠引起社會各界的重視，政府應該加強思想道德建設，努力構建社會主義和諧社會。第四篇：社會心理學(案例)狼孩的故事 社會化的角度1920年印度傳教士辛格在一個巨大的白蟻穴附近，發(fā)現(xiàn)狼群中有兩個“狼孩”。辛格把她們送進了米梅納普爾市孤兒院。據(jù)辛格講，這兩個孩子剛回到人類社會之初，具備很的特點：吞食生肉；四肢爬行；目光銳利；不會說人話，夜闌人靜發(fā)出陣陣長嗥。辛格牧師夫婦倆為使兩個狼孩能轉變?yōu)槿?，作出了各種各樣的嘗試。其中的一個阿拉瑪?shù)降?個月，可以發(fā)出“波、波”的音，訴說饑餓和口渴了。遺憾的是，回到人間的第11個月，阿瑪拉就死去了。另一個卡瑪拉4年后掌握了6個單詞；將近5年的時間學會了兩腳步行，但快跑時又會用四肢。經(jīng)過5年，她能照料孤兒院幼小兒童了。她為自己想做的事情（例如解紐扣兒）做不好而哭泣。大女孩卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死時還沒真正學會說話，智力只相當于4歲的孩子順水推舟 情緒與認知角度有一位英語老師因經(jīng)常批評一位學生作業(yè)馬虎，而遭致這位學生的不滿。有一次。這位老師無意間在語法上出了一點小錯，當場被那名學生發(fā)現(xiàn)，那位學生好不容易逮著了這次報復機會，馬上站起來作了毫不客氣地指正。面對這種尷尬的局面，這位英語老師以非常溫和的神色說道：“嗯，你說得真是對極了，可是其他同學剛才是怎么回事，為何沒有發(fā)覺到，是不是上課在打瞌睡?”受到老師的表揚，那位同學的對立情緒消失了。這時，這位英語老師又不失時機的說：“像這樣的錯誤很容易犯，同學們一定要像他那樣小心才是。”接著，老師便繼續(xù)講解其他內容。想象權貴 刻板印象從前有對鄉(xiāng)下夫妻在門口納涼，老婆問：“當家的，皇上天天上山打柴用的一定是把金斧子吧？”老公冷笑道；“蠢婆娘！當了皇上還用打柴嗎，他老人家一準兒天天在院子里搖著扇子乘涼的，喝小米粥還有人伺候著呢！”估計，搖著扇子喝小米粥，就是這位農夫最大的理想。美國前總統(tǒng)里根夫人南希入住白宮一個月后，收到膳食開支帳單時，大吃一驚：“從沒有人告訴我們，總統(tǒng)每吃一頓飯都要付錢的，而且干洗和使用牙膏等衛(wèi)生用品也都要收費?！卑讓m就像一座豪華酒店，所有住在里面的人都要交納餐費和雜費。連南希那樣的美國人，在成為權貴前，都以為白宮的午餐是免費的?？梢姍噘F的神秘，非常人所能想象。答：第一個缺乏社會化過程，人是社會人，從小就生活在社會中，既是社會的主體也是社會的組成部分第二個巧妙轉化對立關系，運用角色轉換和順導的方式，讓對抗方認知自己的行為第三個刻板印象，是對一類人在大腦中固有的形象，有的刻板印象是對的，但有的卻是片面和不正確的，因此，看人做事，不能以刻板印象為依據(jù)，在國內最典型的就是關于河南人的問題 趙奢示弱戰(zhàn)國時，秦軍圍困趙國的閼與，趙將趙奢率軍前往解圍。走到離閼與還有三十里地的時候，趙奢命令大軍停止前進，就地駐扎。趙奢知道秦軍強大，必須得想點辦法，才能擊退秦兵。恰好，士兵在營外捉到一名秦軍聞訊前來窺探的士兵，送到趙奢的營帳。趙奢沒有殺這個秦軍士兵，反而擺上酒飯招待了他一頓，還說了些希望秦軍退兵的話，然后把這個秦軍士兵放走。這個秦軍士兵回去做了報告，說趙軍膽小軟弱，懼怕秦軍，于是秦軍放松了對趙奢的警惕。他們哪里想到，就在這天夜里，趙奢率領士兵突然襲擊秦兵大營，打得秦軍措手不及，損失十分慘重。霍去病帶頭踢球 邊塞荒涼，軍旅生活枯躁無味?；羧ゲ≡谠孪卵惨曑姞I，他被一縷凄楚的笛聲吸引了，雙眉慢慢地皺了起來。是啊，軍中缺糧，士氣低落，真叫人焦心哪!面對猖獗的匈奴，戰(zhàn)士情緒消沉，怎么打仗呢? 霍去病是西漢有名的軍事家．他知道光靠懲罰是不能提高士氣的。經(jīng)過反復思考，他決定帶頭和將士們一起踢球來振作士氣，鍛煉身體。于是，他讓軍隊里的工匠用皮子縫咸一個圓圓的皮球，中間塞滿毛發(fā)。他命令士兵在廣漠的荒原上修出一個球場。那時的球場是在地上挖些小淺坑，把球踢進土坑，就像現(xiàn)在足球賽中的射門。隨后，他把球分發(fā)給部隊，艄公的箴言一個夏日的雨天，一個美麗的少婦意欲投河自盡，被一位老艄公救起?！澳隳贻p輕的，為啥就不想活了?”艄公問?！拔医Y婚兩年，丈夫就拋棄了我，接著孩子又病死：我活著還有什么意思！”少婦哭訴道?！皟赡昵澳闶窃趺催^的?”艄公又問。少婦擦了擦眼淚，說：“那時我自由自在，一無牽掛??” “那時你有丈夫和孩子嗎?” “那時還沒結婚，當然沒有?！薄澳敲茨悴贿^是被命運之船送回了兩年前：現(xiàn)在你又自由自在、一無牽掛。請上岸吧?！?少婦回到岸上，艄公搖船遠走。少婦揉揉眼睛，恍如做了一個噩夢。自此，她又活得充滿信心，再沒動過輕生的念頭。日本人提意見有一位日本老人，那些日子每天早晨都在他窗前的一塊地上掃，反反復復地掃，認認真真地掃。那塊地方并沒有雜物，實際上也很干凈。開始別人并沒有意識到什么，應該說他的一位中國鄰居并沒有意識到什么。老人每天掃的那塊地方，只不過是每天晚上都停放著一輛小車。小車是一位中國鄰居的。在日本，找一個泊車的車位是很貴的。這位中國鄰居為了節(jié)省這筆開支，便把自己的車泊在了這位日本老人的窗前。老人顯然感到不舒服，可日本人在處理鄰里之間的小糾紛時，喜歡采取“暗”的方式交涉，表面上卻永遠是客客氣氣的。老人就是通過反反復復地認認真真地清掃那塊空地的方式，來提醒中國鄰居注意，提醒他不再為了貪小便宜而把車停在他的窗前，給他帶來某種不便或者說是某種不舒服。這種中國鄰居最終還是領悟到了老人的真正用意，他也就改正了自己的做法。那位日本老人，也終于露出了不易覺察的笑容。過度理由效應及其啟示 1971年，心理學家德西和他的助手使用實驗方法，很好地證明了過度理由效應的存在。他以大學生為被試，請他們分別單獨解決誘人的測量智力的問題。實驗分三個階段：第一階段，每個被試自己解題，不給獎勵；第二階段，被試分為兩組，實驗組被試每解決一個問題就得到1美元的報酬；第三階段，自由休息時間，被試想做什么就做什么。目的在于考察被試是否維持對解題的興趣。結果發(fā)現(xiàn)，與獎勵組相比較，無獎勵休息時仍繼續(xù)解題，而獎勵組雖然在報酬時解題十分努力，而在不能獲得報酬的休息時間，明顯失去對解題的興趣。第二階段時實驗組的金錢獎勵，作為外加的過度理由，造成明顯的過度理由效應，使獎勵組被試向用獲取獎勵來解釋自己解題的行為，從而使自己原來對解題本身有興趣的態(tài)度出現(xiàn)了變化。到第三階段，獎勵一旦失去，對態(tài)度已經(jīng)改變的被試，沒有獎勵則就沒有繼續(xù)解題的理由，而控制被試對解題的興趣，沒有受到過度理由效應的損害，因而，第三階段仍繼續(xù)著對解題的熱情。這個實驗說明，過度理由將對在每個人的身上都發(fā)生著作用，人們?yōu)榱耸棺约旱男袨榭雌饋砗侠恚藗兛偸窍矚g為發(fā)生過的行為尋找原因。在尋找原因的過程中，還往往是先找那些顯而易見的。