【文章內(nèi)容簡介】 方面富有才華的大野耐一一起創(chuàng)造了?精益生產(chǎn)模式?。自1973年石油危機以后，一直在世界經(jīng)濟中占主導地位的?大規(guī)模生產(chǎn)模式?開始逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是以小批量、實時化為特征的?精益生產(chǎn)模式?，隨之而來的是日本電子、汽車等產(chǎn)品在歐美市場的攻城略地。所以，相對于?大規(guī)模制造模式?，?精益制造模式?是真正的創(chuàng)新，具有原創(chuàng)性和革命性。日本天才書法家的隕落?成功不能簡單地復制?，這句話可不是我說的，它是日本著名的書法家小田村夫在 目睹了一位天才書法家的隕落之后發(fā)出的由衷感嘆。二十年多前，日本東京曾舉辦過一次青少年書法展，一位9歲少年的四幅書法作品，被當時的私人收藏者以價值1400萬日元搶購一空，日本書法界為之震動，稱這位少年為書法界的奇才。當時日本著名書法家小田村夫曾這樣預言:在日本未來的書壇上，必將會升起一顆璀璨的新星。然而，二十年過去了，一些寂寂無名的人脫穎而出，而這位天才少年卻銷聲匿跡了，是誰斷送了這位天才少年的前程？2002年小田村夫曾專門拜訪了這位小時候曾名振日本書壇的天才少年，當他看了這位天才書法家近日的書法作品時，不禁仰天長嘆道:?成功不能靠復制，右軍啊，你害了多少神童！?右軍是誰？他是中國一千六百多年前的大書法家王羲之，而王羲之為什么會害了這位少年天才呢？原來這位少年天才模仿王羲之的作品成癮，在二十多年的模仿過程中，又從沒有加入自己的特色，所以他寫出來的書法作品和王羲之比起來，簡直能達到以假亂真的地步，在鑒賞家的眼里，他所有書法作品，已經(jīng)不再是藝術，而變成了讓人厭惡的仿制品。蓋茨雖然受很多人追捧，但他的成功經(jīng)歷是不可復制的。蓋茨的成功歸咎于時代的機遇。還有很多的名人他們的成功都是不可復制的，有著他特定的環(huán)境與背景。PS:二辯的盤問總結主要是針對盤問過程中的問題進行總結，由于時間的限制，當然不可能對所有盤問問題進行總結，要緊密結合盤問過程、己方要表達的論點來概括總結。其作用主要等于是對整個盤問過程進行?查漏‘攻’缺?。查漏：對己方在盤問過程中出現(xiàn)的可能錯誤的，或由于時間限制沒答完整、不清晰但對表達己方觀點重要的問題進行補充說明；‘攻’缺：對對方在盤問環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的漏洞給捅大它，進一步暴露對方缺陷處。與四辯陳詞來說，四辯陳詞是整場辯論賽的蓋棺定論，一般要求是能結合整個辯論賽來重申己方觀點和立場，與一辯的開篇立論首尾呼應，側重點在強調(diào)己方立場。盤問總結的作用剛才已經(jīng)說了。還有一些細微差別就不多說了。第三篇：成功不可復制成功不可復制——讀《高效課堂八講》有感無論是我曾經(jīng)工作過的安石中學、新時代學校，還是現(xiàn)在就職的明珠學校，對“洋思經(jīng)驗”都是推崇備至，以前的兩所學校，尤其新時代學?；溯^多的財力、物力、和精力學習并強制推行，可并沒有收到預期的效果，個中原因很多，我作為踐行者中的一員，更加明白了成功不可復制。以江蘇省泰興市洋思中學為源地的“先學后教，當堂訓練”的洋思經(jīng)驗讓洋思中學連續(xù)多年，入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。學校先后被評為“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進校”、“江蘇省模范學?！?、“江蘇省先進集體”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明單位標兵”。1999年，江蘇省教委、泰州市委先后發(fā)文號召學習洋思，2002年被評為“中國名?！?。更有《中國教育報》、《人民教育》多次刊文介紹洋思經(jīng)驗，無意中形成一大推手，全國各地掀起了學洋思熱潮，洋思中學一躍成為全國高效課堂改革的一面大旗，人們張口不離洋思經(jīng)驗，大有當年“文化大革命”時期人們開口即為“毛主席教導我們??”之勢。冰心說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”大家在蜂擁學習的時候若能記起冰心的這句至理名言則不至于盲從的忘了自我，理當明白成功可供借鑒，但不能復制。劉金玉老師在《高效課堂八講》第五講“角色歸位：高效課堂的前提”中形象地從教師要學當“毛澤東”、“張藝謀”、“袁偉民”三個角度指導我們老師要把課堂主動歸還給學生，以達到葉圣陶老先生倡導的“教，是為了不教”的理念?？墒窃趯嶋H教學過程中我們不得不面對教育對象的區(qū)域性差異、年齡差異、個體素質(zhì)差異、性格差異以及他們的教育背景等諸多因素。下面僅以課堂舉手發(fā)言差異為例對學生的年齡差異加以說明。小學生上課回答問題，常常是全班同學都舉手，有的學生還把胳臂伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”；到了初中，同學們“靦腆”了許多，上課能有一半同學舉手就相當不錯，再也看不到小學生那種爭先恐后回答問題的場面了；進了高中，舉手回答問題的同學簡直是寥若晨星，大家比賽著——“看誰沉的住氣”，通常是老師反復問，班里沒人響應，老師只能自問自答。洋思中學的教育對象是初中生，洋思中學規(guī)定，學生在課堂上要發(fā)言必須舉手。在全體洋思教育工作者多年的努力探討、實踐下他們闖出了一條屬于自己的路。高中生要他舉手比登天還難，試問高中老師怎樣去當“張藝謀”？又怎樣去效仿洋思經(jīng)驗的“以兵教兵”？雖然班級、年級、學校相應制定出臺了許多評比機制、激勵機制，細到要求班主任從學生座位編排入手，可是學校受辦學成本等因素掣肘對高成班率及學生學習水平的差異卻視而不見。此外，個別老師對新課改認識不足，導致教學中表面放手，實際上處處不放手。課堂仍然是教師“精彩表演”的秀場。他們對所謂的優(yōu)生傾其所有，完全一副“我的眼里只有你”的姿態(tài)，對后進生則“目中無人”，對洋思中學在踐行孔子的“有教無類”的教育理念中提出的“沒有教不好的學生”的理論則嗤之以鼻?；赝笏冀?jīng)驗，處處閃現(xiàn)著團隊的智慧和汗水，絕非你我憑個人的一腔熱情以“東施效顰”之法所能湊效的。第四篇：華僑城模式,可復制？不可復制？華僑城模式，可復制？不可復制？2006年11月02日13:38深圳商報1955年7月17日，全球第一個迪士尼樂園在美國加州橘郡安那翰市盛大開幕。51年過去了，迪士尼已在全球擁有總面積達232公頃的5大樂園度假區(qū)、11個主題樂園及41間配套酒店。然而，迪士尼的生意卻遠不止“樂園”這么簡單。事實上，為它貢獻最大邊際利潤的業(yè)務，并非主題公園而是地產(chǎn)開發(fā)，在迪士尼每一個主題公園附近，所開發(fā)的商業(yè)與住宅項目，面積較之主題公園都大過數(shù)倍——地產(chǎn)已經(jīng)成為迪士尼最賺錢的業(yè)務，相反，％。由動畫制作而始，從主題公園到地產(chǎn)開發(fā)，最后以品牌產(chǎn)品和連鎖經(jīng)營收尾，迪士尼開創(chuàng)的一整套被稱之為“輪次收入”的產(chǎn)業(yè)運作模式，成為它全球擴張史上屢試不爽的招數(shù)。在地球另一端，同樣的