中小學心理健康教育現(xiàn)狀問題與發(fā)展趨勢(編輯修改稿)
2025-10-25 02:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心理健康教育發(fā)展的不平衡性,目前，我國中小學心理健康教育成為國家、社會、學校關注的一個熱點。 但各個地方往往根據(jù)自己的理解來設定心理健康教育的目標、內(nèi)容。 從總體上來說，還沒有一個統(tǒng)一的評價督導制度。這對于我國中小學心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。,16,二. 中小學心理健康教育中存在的主要問題,(一)中小學心理健康教育的學科化傾向 (二)中小學心理健康教育的醫(yī)學化傾向 (三)中小學心理健康教育的片面化傾向 (四)中小學心理健康教育的形式化傾向 (五)中小學心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向,17,(一)中小學心理健康教育的學科化傾向,有些學校把心理健康教育當作一門學科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學的基本概念、理論，從理論到理論。 更有甚者，還要安排學生進行心理健康課的考試。 應該承認，讓學生掌握一定的心理健康知識是必要的，但是，心理健康教育的主要目標不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學知識，而是要通過多種多樣的途徑，強化與學科教學的結合。,18,（二）中小學心理健康教育的醫(yī)學化傾向,有人認為心理健康教育就是進行心理咨詢和心理治療，把中小學的心理健康教育肆意醫(yī)學化,選擇發(fā)展性問題較少。 學校的領導、教師對心理健康教育認識不清，對學生進行了錯誤的宣傳，使學生認為只有心理有疾病時才能去心理咨詢室。 這種醫(yī)學化的傾向已經(jīng)嚴重地阻礙了中小學心理健康教育的順利進行。,19,（二）中小學心理健康教育的醫(yī)學化傾向,學習、自我、人際關系、生活和社會適應方面的心理行為問題，是中小學生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方。 根據(jù)臨床個案和調(diào)查統(tǒng)計，心理疾病、心理障礙不到學生總數(shù)的1%。中小學生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展的過程中遇到了一些適應性的問題。 以預防性和發(fā)展性為主要任務，體現(xiàn)中小學心理健康教育的教育價值。,20,(三)中小學心理健康教育的片面化傾向,有人認為心理健康教育就是搞心理測驗，過多地關注于各種心理測驗。 在教育對象的選擇上，教育者趨向于選擇中學生。 因而出現(xiàn)了教育對象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關注學生的生活心理教育。 忽視學生的學習心理和職業(yè)心理教育。 中小學心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導。,21,（四）中小學心理健康教育的形式化傾向,有些學校雖然名義上設立了心理咨詢室，開設了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育。 另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡單看作學校德育的一個組成部分。 心理健康教育和德育是有區(qū)別的。,22,（五）中小學心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向,當前，中小學心理健康教育主要是針對學生的，而忽視了教師的心理健康. 只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。 美國有37%的教師有嚴重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國教師有著不同程度的不良適應。 如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對學生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。,23,三. 中小學心理健康教育的發(fā)展趨勢,(一)加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設 (二) 充實中小學心理健康教育的內(nèi)容和模式 (三)豐富中小學心理健康教育的途徑和方法 (四)實現(xiàn)中小學心理健康教
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