中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀問題與發(fā)展趨勢-在線瀏覽
2024-10-25 02:04本頁面
【正文】 實施意見》。 《上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》要求上海各區(qū)縣教育局1999年有20%的學(xué)校，2000年增加到35%的學(xué)校，2001年增加到60%的學(xué)校，要達到開展心理健康教育的具體要求。,12,3.學(xué)校、教師認識到了中小學(xué)心理健康教育的重要性,一些學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育，如五個一工程（1份小報、1個信箱、1個環(huán)境、1個電話和1個診室），更多的學(xué)校是開設(shè)心理健康活動課、舉辦專題講座、建立心理咨詢室、開通心理熱線、設(shè)立心理信箱。 北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭。 張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進生（學(xué)習(xí)不良兒童）轉(zhuǎn)化的突破口。 遼寧省編寫出版了心理健康教育中小學(xué)教師用書，授課時數(shù)為20課時； 天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢的教師，一定要做到持證上崗。 北京市正為專職從事心理健康教育工作的教師設(shè)上“心理輔導(dǎo)主任”崗位，納入教師編制。 成都市一方面強化管理，另一方面不斷引進心理教育的專門人才。,15,5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性,目前，我國中小學(xué)心理健康教育成為國家、社會、學(xué)校關(guān)注的一個熱點。 從總體上來說，還沒有一個統(tǒng)一的評價督導(dǎo)制度。,16,二. 中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題,(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向 (二)中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向 (三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向 (四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向 (五)中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向,17,(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向,有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論。 應(yīng)該承認，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，而是要通過多種多樣的途徑，強化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對心理健康教育認識不清，對學(xué)生進行了錯誤的宣傳，使學(xué)生認為只有心理有疾病時才能去心理咨詢室。,19,（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向,學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會適應(yīng)方面的心理行為問題，是中小學(xué)生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方。中小學(xué)生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展的過程中遇到了一些適應(yīng)性的問題。,20,(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向,有人認為心理健康教育就是搞心理測驗，過多地關(guān)注于各種心理測驗。 因而出現(xiàn)了教育對象上的片面化。 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育。,21,（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向,有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育。 心理健康教育和德育是有區(qū)別的。 美國有37%的教師有嚴重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國教師有著不同程度的不良適應(yīng)。,23,三. 中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢,(一)加強中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè) (二) 充實中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和模式 (三)豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法 (四)實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化,24,（一）加強中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè),第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊伍。 第三，重視教師自身的心理健康。 2007年
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